Praxishandbuch Habitussensibilität und Diversität in der Hochschullehre

Herausgeber: Kergel, David, Heidkamp-Kergel, Birte (Hrsg.)

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Praxishandbuch für den Umgang mit Habitus-Struktur-Konflikten und Diversität in der Hochschullehre
Theoriegeleitete, reflexive Auseinandersetzung mit Habitussensibilität und Diversität. im Bildungsraum Hochschule
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ISBN 978-3-658-22400-4
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ISBN 978-3-658-22399-1
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Über dieses Buch: Das Praxishandbuch vermittelt handlungsorientiert zentrale Konzepte für eine habitus- und diversitätssensible Hochschullehre. Themen wie Gendersensibilität, Migrationspädagogik, Habitussensibilität, kritisches E-Learning 2.0 und Interkulturalität werden theoriefundiert vorgestellt. Im Sinne eines Theorie-Praxistransfers werden jeweils angemessene Kommunikationsstrategien für ein habitus- bzw. diversitätssensibles Handeln in der Lehre dargestellt. Im Fokus des Praxishandbuchs steht folglich die Vermittlung von theoretisch fundierten Kommunikations- und Handlungsstrategien, die ein habitus- und diversitätssensibles Lehrhandeln ermöglichen.

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Über den Autor: Dr. David Kergel ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Hochschule Niederrhein.
Birte Heidkamp ist Koordinatorin des E-Learning Zentrum der Hochschule Rhein-Waal.

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Inhaltsverzeichnis (36 Kapitel)

Inhaltsverzeichnis (36 Kapitel)

Plädoyer für eine fluide Lehr-/Lernkultur. Hochschullehre zwischen Homogenisierung und Vielfalt

Kergel, David (et al.)

Seiten 3-21

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Perspektiven auf Diversität – Strategien und Diskurse im Kontext Hochschulbildung

Siegfried, Meike

Seiten 23-43

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Diversity Management und Hochschulentwicklung

Klammer, Ute

Seiten 45-68

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Zur Herstellung von Wissen und Diversität – un_bedingte Frage der Profession

Lummerding, Susanne

Seiten 69-81

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Die Bildungsexpansion und die Beschäftigungssituation des akademischen Mittelbaus als Herausforderungen habitussensibler Hochschullehre

Schneickert, Christian

Seiten 83-105

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Inklusion und Intersektionalität als menschenrechtlicher Anspruch an „Eine Hochschule für Alle“

Bruhn, Lars (et al.)

Seiten 107-118

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Bildung, Ethik, Unendlichkeit, Scheitern – Skizzen einer bildungstheoretischen Bestimmung des Lehrens

Kergel, David

Seiten 119-131

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Habitusreflexion in der frühpädagogischen berufsbegleitenden Hochschullehre

Briedigkeit, Eva (et al.)

Seiten 135-151

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Diversitätssensibilität in der Lehrer*innenbildung

Massumi, Mona

Seiten 153-170

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Gender- und diversityinformierte Lehre der Physik

Götschel, Helene

Seiten 171-194

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Auf den Spuren einer gender- und differenzreflexiven Didaktik – nicht nur in der Informatik

Klenk, Florian Cristobal

Seiten 195-251

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Geschlechtergerechte Lehre im Rahmen der MINT-Fächer

Kampshoff, Marita (et al.)

Seiten 253-274

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Habitussensible Lehre in den Kulturwissenschaften

Eckert, Lena (et al.)

Seiten 275-291

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Rassismuskritische Theorie und Praxis der sozialwissenschaftlichen Lehrer_innenbildung

Fereidooni, Karim

Seiten 293-318

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Diversitätssensible Hochschule im Medizinstudium

Pelzer, Benedikt W.

Seiten 319-329

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Soziale Verschiedenheit als Normalfall: Habitussensibilität in der Rechtswissenschaft

Böning, Anja

Seiten 331-341

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Diversitätsbewusste Lehre in der Sozialen Arbeit

Leiprecht, Rudolf

Seiten 343-361

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Diversitätssensible Hochschullehre in den therapeutischen Gesundheitsberufen Ergotherapie, Logopädie und Physiotherapie

Schiller, Sandra

Seiten 363-392

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Diversitätssensible Hochschullehre in der Pflegequalifizierung und -forschung

Artner, Lucia (et al.)

Seiten 393-411

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Diversitysensible Lehre im Lichte der Konzepte von Differenz und transversal politics

Darowska, Lucyna (et al.)

Seiten 415-441

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Der Herkunft begegnen … – Habitus-Struktur-Reflexivität in der Hochschullehre

Schmitt, Lars

Seiten 443-459

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„Ich habe nicht das Gefühl, dass ich jetzt über mehr interkulturelle Kompetenz verfüge.“ Migrationspädagogische Lehre zwischen Erwartungen und Ansprüchen

Polat, Ayça

Seiten 461-473

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Interkulturelle Kommunikation in der Hochschullehre

Hansen, Miriam (et al.)

Seiten 475-496

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Macht- und statussensible Hochschullehre

Misamer, Melanie (et al.)

Seiten 497-514

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Behinderung als Möglichkeitsraum an der Universität – Aspekte inklusiver, diskriminierungskritischer Lehre

Raab, Heike

Seiten 515-537

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Biografiesensible Hochschullehre

Ruokonen-Engler, Minna-Kristiina

Seiten 539-558

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„It was dynamic! We all learned together“

Kergel, David (et al.)

Seiten 559-577

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Denk doch mal scharf nach! Impulse zur Entwicklung von Strategien für die Förderung von kritischem Denken bei Studierenden

Jahn, Dirk (et al.)

Seiten 579-617

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Vom unternehmerischen Selbst zur kritischen Reflexion – Konzeptionselemente für ein kritisches E-Learning

Heidkamp, Birte (et al.)

Seiten 619-634

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Prüfen – Vom standardisierenden Wettbewerb zum gemeinschaftlichen Prüfen

Kergel, David

Seiten 635-645

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Evaluation zwischen Subjektivierung und Bildungsorientierung – Überlegungen anhand eines Beispiels aus der E-Learningpraxis

Kergel, David (et al.)

Seiten 647-675

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Diversity und Change-Management – Auf dem Weg zu einer hochschulischen Diversity-Strategie

Brandenberg, Tammy (et al.)

Seiten 679-694

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Hochschuldidaktische Angebote für eine diversitätssensible Lehre im Kontext der Öffnung der Hochschulen

Jankow, Henriette (et al.)

Seiten 695-715

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Perspektiven diversitätssensiblen Mentorings im Kontext der Förderung von Biografizität

Mölders, Babette

Seiten 717-730

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Diversitätsorientierte Qualifizierung von tutoriellem Lehrpersonal für Geflüchtete

Lüdecke-Röttger, Kati

Seiten 731-744

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Auffrischungskurs Mathematik für Geflüchtete – ein best practice example

Weber, Moritz

Seiten 745-756

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