Computer und Lernen

1. Front Matter

   Pages 1-5

   PDF

2. Dem Computer eine Pädagogik. Zur Einführung

   1. Dem Computer eine Pädagogik. Zur Einführung

      • Brigitte Armbruster, Hans-Dieter Kübler

      Pages 7-13

3. Kulturelle, kognitive und didaktische Grundlagen

   1. Der Computer als Partner der Selbst- und Weltdeutung

      • Dieter Baacke

      Pages 14-30

   2. Einstieg in die Computerwelt — aber wie?

      • Miloš Lánský

      Pages 31-41

   3. Noch ein Medium? — Computer als Lehr- und Lernmittel in der Schule

      • Brigitte Armbruster

      Pages 42-55

4. Pädagogische Konzeptionen

   1. Neue Informations- und Kommunikationstechniken und Schule Ein Problemaufriß

      • Hans-Dieter Kübler

      Pages 56-80

   2. Planungen und Maßnahmen für die informationstechnologische Bildung in den Schulen Nordrhein-Westfalens

      • Annemarie Hauf

      Pages 81-92

   3. Informationstechnik und Berufsbildung

      • Gerhard E. Ortner

      Pages 93-105

   4. Medienpädagogische Konsequenzen aus der Entwicklung der neuen Informationstechniken

      • Gerhard Tulodziecki

      Pages 106-118

5. Berichte aus den Arbeitsgruppen

   1. Computer und Schule. Arbeitsgruppen zur Sekundarstufe I und II

      • Hans-Dieter Kübler

      Pages 119-122

   2. Computer und außerschulische Jugendarbeit

      • Irene Schoor-Theiβen

      Pages 123-125

   3. Diskussionsanstöße für die Arbeitsgruppe „Computer und Erwachsenenbildung“

      • Wilfried Schmid

      Pages 126-127

6. Back Matter

   Pages 128-128

   PDF

Nicht nur, ,neue Lebenschancen" vermittle der Computer, versprach Bun­ desbildungsministerin Dorothee Wilms im März 1984; auf jener repräsenta­ blen Veranstaltung von Politik, WIrtschaft und Wissenschaft, bei der zweck­ dienlich die Fördergemeinschaft "Computer + Bildung" ins Leben gerufen und der Computer der gesamten bildungspolitischen Öffentlichkeit nach­ drücklich anempfohlen wurde, konnten offenbar die Versprechungen nicht hoch genug angesetzt werden. Vielmehr "vermittle er auch neue pädagogi­ sche Chancen", und sei es am Ende auch (nur) die, "den Blick dafür (zu) schärfen, wie bewundernswert die letztlich doch allen elektronischen und ap­ parativen Instrumenten überlegene Fähigkeit menschlichen Denkens und wertorientierten Handeins ist!" Freilich unzweifelhaft ist: einem breiten pädagogischen Bedarf oder Drang gehorchte die rasche Verbreitung und Verwendung des Computers in vielen Lernfeldern, vor allem in den Schulen, nicht; im Gegenteil: ein Großteil, wohl (bis heute) die Mehrheit der Pädagogen betrachtet ihn mit unverhohlener Skepsis, sei es aus begründeter Ablehnung einer ständig fortschreitenden, sich noch beschleunigenden Technisierung sämtlicher Lebensbereiche, sei es infolge mangelnder Kenntnisse seiner technischen Beschaffenheit und seiner didaktischen Potentiale; allenfalls eine Minderheit befürwortet ihn uneinge­ schränkt, lobt seine Vorzüge für das Lernen und nutzt ihn unerschrocken. Gleichwohl wird sein Siegeszug nicht aufzuhalten sein, dafür sorgen Wirt­ schaft und Politik mit einträchtiger Macht. Als Konsumartikel erlebte der Computer, in seiner handlichen Spielart als sog. Home-oder Personalcomputer, erstmals zu Weihnachten 1983 einen Ver­ kaufserfolg: Ca. 215 ()()() Geräte wurden wider Erwarten auf einen Schlagab­ gesetzt; die Branche meldete stolz geleerte Läger.

• Berufsbildung
• Bildung
• Computer
• Erwachsene
• Erwachsenenbildung
• Informatik
• Jugendarbeit
• Kommunikation
• Konsum
• Kultur
• Macht
• Medien
• Politik
• Öffentlichkeit

Policies and ethics