Pädagogisch arbeiten in traumatischen Prozessen

1. Front Matter

   Pages I-X

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2. Einleitung

   • Christoph Müller

   Pages 1-6

3. Theoretische Darstellung

   1. Front Matter

      Pages 7-7

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   2. Geflüchtete Kinder und Jugendliche

      • Christoph Müller

      Pages 9-16

   3. Psychotraumatologie

      • Christoph Müller

      Pages 17-50

   4. Reinszenierung und Wiederkehr belastender und traumatischer Erfahrungen in den pädagogischen Beziehungen

      • Christoph Müller

      Pages 51-60

   5. Die Institution Schule

      • Christoph Müller

      Pages 61-70

4. Empirische Untersuchung

   1. Front Matter

      Pages 71-71

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   2. Methodische Überlegungen

      • Christoph Müller

      Pages 73-95

   3. Ergebnisse der empirischen Untersuchung

      • Christoph Müller

      Pages 97-184

5. Pädagogische Konsequenzen

   1. Front Matter

      Pages 185-185

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   2. Pädagogische Konsequenzen

      • Christoph Müller

      Pages 187-240

   3. Zusammenfassung und Ausblick

      • Christoph Müller

      Pages 241-253

6. Back Matter

   Pages 255-279

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Das Buch ist eine kritische und systematische Auseinandersetzung mit den schulpädagogisch sowie gesellschaftspolitisch hochaktuellen Themen Flucht und Trauma.


Geflüchtete Kinder und Jugendliche befinden sich häufig in einem sequenziell traumatischen Prozess, zu dem neben den fluchtauslösenden Bedingungen und der Flucht selbst auch die Lebensbedingungen im Aufnahmeland gehören.


Im Zentrum dieser Studie stehen die Fragen, wie sich die emotionalen Belastungen und potenziellen Traumatisierungen geflüchteter Schüler*innen in der Schule zeigen, wie sie sich im Erleben und Handeln der Lehrkräfte widerspiegeln und welche pädagogischen Konsequenzen sich daraus ergeben.


Um dem nachzugehen, was es für die Lehrkräfte bedeutet, inmitten der traumatischen Prozesse der geflüchteten Schüler*innen pädagogisch zu arbeiten, wurden u.a. themenzentrierte Tiefeninterviews mit Lehrkräften geführt und tiefenhermeneutisch ausgewertet.


Aufbauend auf den Ergebnissen der Studie werden Konsequenzen für die pädagogische Praxis, die Professionalisierung von Lehrkräften und hinsichtlich eines strukturellen Handlungsbedarfs gezogen.

• Trauma
• Flüchtlinge
• Schulen
• Lehrer
• Psychoanalytische Theorie

• Hannover, Germany

  Christoph Müller

Dr. phil. Christoph Müller ist Sozialwissenschaftler, Sonderpädagoge und analytischer Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeut in Ausbildung. Er ist Lehrbeauftragter an der Universität Hannover und der Humboldt-Universität zu Berlin. Zu seinen Arbeitsschwerpunkten gehören u.a. Psychoanalytische Pädagogik, Flucht und Trauma sowie qualitative Forschungsmethoden.

Policies and ethics