Selbstbestimmt unterrichten dürfen – Kontrolle unterlassen können

1. Front Matter

   Pages I-XV

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2. Einleitung

   • Gabriele Frühwirth

   Pages 1-3

3. Die Self-Determination Theory nach Deci & Ryan

   • Gabriele Frühwirth

   Pages 5-25

4. Die Anwendung der Self-Determination Theory im pädagogischen Kontext

   • Gabriele Frühwirth

   Pages 27-60

5. „Theorie und Praxis“ in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung

   • Gabriele Frühwirth

   Pages 61-106

6. Mentoring im Rahmen der Schulpraktika

   • Gabriele Frühwirth

   Pages 107-147

7. Empirische Erhebung

   • Gabriele Frühwirth

   Pages 149-230

8. Diskussion und Ausblick

   • Gabriele Frühwirth

   Pages 231-254

9. Back Matter

   Pages 255-322

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Schulpraktika nehmen sowohl bei Studierenden als auch an Ausbildungsinstitutionen einen zentralen Stellenwert ein. Gabriele Frühwirth geht der Frage nach, inwieweit Mentorinnen und Mentoren als Ausbildende an den Schulstandorten selbstbestimmtes Planen und Unterrichten der Studierenden zulassen und wodurch in den Praxisphasen das Autonomiebedürfnis dieser erfüllt wird. Es zeigt sich, dass Mentorinnen und Mentoren eine vorwiegend inkonsistente Motivationsstrategie einsetzen, die sich in den von den Studierenden genannten Quellen der Bedürfnisbefriedigung unterschiedlich manifestiert. 

• Lehrerinnen
• Lehrerinnen- und Lehrerausbildung
• Schulpraktika
• Mentoring
• Self-Determination Theory
• Motivationsstrategien
• Psychologische Basisbedürfnisse

• Perchtoldsdorf, Austria

  Gabriele Frühwirth

Mag. Dr. Gabriele Frühwirth, Lehramt für Volksschulen, Diplomstudium Psychologie an der Universität Wien, Doktorratsstudium PädagogInnenbildung Erziehungswissenschaft an der Universität Salzburg, hat eine Lehrtätigkeit am Institut für Elementar- und Primarbildung und am Institut für allgemeine bildungswissenschaftliche Grundlagen und reflektierte Praxis der Pädagogischen Hochschule Wien.

Policies and ethics