Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung

1. Front Matter

   Pages 1-12

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2. Nicht immer zählt nur Leistung – schulformabhängige Prädiktoren der Übergangsempfehlung

   • Kim Riek, Stefanie van Ophuysen

   Pages 13-18

3. Regeln im Übergang – die Einführung in schulische Regeln durch Paten am Schulanfang in der Eingangsstufe

   • Uta Wagener

   Pages 19-24

4. Lernprozesse gemeinsam begleiten – institutionsübergreifende Bildungsarbeit als Herausforderung und Chance für Grundschullehrkräfte und Erzieher/innen

   • Julia Höke

   Pages 25-26

5. Der Einfluss von Unterrichtsqualität auf die soziale und emotionale Schulerfahrung von Erstklässlern

   • Doris Drexl, Judith Streb

   Pages 27-32

6. Schule entwickeln: Die Einführung von Jahrgangsmischung aus der Perspektive professioneller Akteure

   • Magdalena Sonnleitner

   Pages 33-38

7. Bildungs- und Teilhabepakete: Synopse und Evaluation eines Förderprogramms im Grundschulbereich

   • Eva-Maria Bennemann, Gudrun Schönknecht

   Pages 39-44

8. Care in der Grundschule – ein Forschungsdesiderat?

   • Birgit Althans, Nina Blasse, Jürgen Budde, Christina Huf, Andrea Raggl, Anna Schütz

   Pages 45-60

9. Kooperation und soziale Integration in Klassen mit festem Lehrertandem

   • Elke Inckemann, Wolfgang Dworschak

   Pages 61-66

10. Aber nicht in Sachsen…? Synopse von Studien zu Einstellungen sächsischer Grundschullehrkräfte zu inklusivem Unterricht

    • Christian Eichfeld, Pia Algermissen

    Pages 67-72

11. Inklusive Einstellungen und Unterrichtspraktiken aus Sicht integrativ arbeitender Lehrkräfte in Sachsen

    • Cornelia Winkler

    Pages 73-74

12. Einstellungen zur Inklusion in der Grundschule und pädagogisch-didaktische Orientierungen

    • Henrike Kopmann, Horst Zeinz

    Pages 75-80

13. Erfahrungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen in Bezug auf inklusiven Unterricht bei Grundschullehrkräften

    • Frank Hellmich, Gamze Görel

    Pages 81-86

14. Wahrnehmung von und Umgang mit Heterogenität. Handlungsorientierungen von Grundschullehrkräften als Professionalisierungsgegenstand

    • Stefanie Bischoff, Tanja Betz

    Pages 87-92

15. Unterrichtsentwicklung im Kontext von Lehrkräftefortbildung – Ergebnisse einer qualitativen Untersuchung interesseorientierten Lernens von Lehrkräften in Fortbildungen und seinen unterrichtlichen Wirkungen

    • Anja Heinrich-Dönges

    Pages 93-98

16. Zum Zusammenhang von Einstellung und Selbstwirksamkeit von inklusiv arbeitenden Grundschullehrkräften

    • Stefanie Bosse, Thorsten Henke, Christian Jäntsch, Jennifer Lambrecht, Kai Maaz, Miriam Vock et al.

    Pages 99-104

17. Subjektive Theorien von Grundschullehrkräften über Unterrichtsgänge

    • Katharina Kindermann

    Pages 105-106

18. Selbstwirksamkeitsüberzeugungen angehender Grundschullehrkräfte im Bereich der politischen Bildung

    • Barbara Reichhart

    Pages 107-108

19. Herkunftsspezifische Orientierungen von Eltern im Umgang mit Lehrkräften. Grundlagen einer ungleichheitssensiblen Zusammenarbeit

    • Tanja Betz, Laura B. Kayser

    Pages 109-114

20. Strukturwandel im Elementarbereich. Herausforderungen für pädagogische Fachkräfte und Organisationen am Beispiel des Umgangs mit Sprachförderung und Bildungsplänen

    • Tanja Betz, Katja Koch, Ulrich Mehlem, Iris Nentwig-Gesemann

    Pages 115-130

Die BeitragsautorInnen geben mit theoretisch-konzeptionellen, historischen und empirischen Arbeiten einen Einblick in die Vielfalt der Themen, Zugänge und Perspektiven, wie sie für die gegenwärtige grundschulpädagogische und grundschuldidaktische Forschung kennzeichnend ist. Ausgewählte Praxis- und Materialbeiträge ergänzen das Bild einer facettenreichen und sich zunehmend ausdifferenzierenden Disziplin mit ihren fachspezifischen Implikationen. Der Band 2 dokumentiert Ergebnisse der 23. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe in Leipzig aus dem Bereich der freien Tagungsbeiträge.

• Elementarpädagogik
• Lehr-Lern-Forschung
• Professionalisierung von Lehrpersonen
• Hochschuldidaktik
• Grundschulpädagogische Handlungsfelder
• Lernbereiche der Grundschule und ihre Didaktik
• learning and instruction

• Schulpädagogik der Primarstufe, Universität Leipzig, Leipzig, Germany

  Katrin Liebers

• Institut für Pädagogik und Didaktik im E, Universität Leipzig, Leipzig, Germany

  Brunhild Landwehr

• Institut für Didaktik der Mathematik und, TU Braunschweig, Germany

  Simone Reinhold

• Grundschuldidaktik Deutsch, Universität Leipzig, Leipzig, Germany

  Susanne Riegler

Dr. Katrin Liebers, Professorin für Schulpädagogik des Primarbereichs,

Dr. Brunhild Landwehr, Vertretungsprofessorin für Grundschuldidaktik Sachunterricht,

Dr. Simone Reinhold, Professorin für Grundschuldidaktik Mathematik,  

Dr. Susanne Riegler, Professorin für Grundschuldidaktik Deutsch sowie

Romina Schmidt, wissenschaftliche Mitarbeiterin im Arbeitsbereich Grundschuldidaktik Deutsch, arbeiten am Institut für Pädagogik und Didaktik im Elementar- und Primarbereich der Universität Leipzig.

Policies and ethics