Unterrichtswissenschaft - Special Issues
The following Topical Focus Issues (in order of publication since 2018) are published in Unterrichtswissenschaft:
Volume 46, issue 1, March 2018: Berufliche Bildung im Spiegel der Zuwanderung (this opens in a new tab)
Issue editors: Susanne Weber (Munich School of Management, Ludwig-Maximilians-Universität München, Germany), Samuel Mühlemann (Munich School of Management, Ludwig-Maximilians-Universität München, Germany)
Volume 46, issue 3, September 2018: Authentizität der Wissenschaftsvermittlung im Schülerlabor (this opens in a new tab)
Issue editors: Katrin Sommer (Ruhr-Universität Bochum, Fakultät für Chemie und Biochemie, Lehrstuhl Didaktik der Chemie, Germany), Joachim Wirth (Ruhr-Universität Bochum, Institut für Erziehungswissenschaft, Lehrstuhl für Lehr-Lernforschung, Germany), Nikol Rummel (Ruhr-Universität Bochum, Institut für Erziehungswissenschaft, Lehrstuhl für Pädagogische Psychologie und Bildungstechnologie, Germany)
Volume 46, issue 4, December 2018: Selbstreguliertes Lernen in unterschiedlichen Phasen des Bildungsverlaufs (this opens in a new tab)
Issue editors: Yves Karlen (Pädagogische Hochschule FHNW, Institut Sekundarstufe I & II, Windisch, Switzerland), Silke Hertel (Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg, Institut für Bildungswissenschaft, Germany)
Volume 47, issue 1, March 2019: Vernetzung professionellen Wissens angehender Lehrkräfte (this opens in a new tab)
Issue editors: Thilo Kleickmann (Christian-Albrechts-Universität zu Kiel, Institut für Pädagogik, Abteilung Schulpädagogik, Germany), Ilonca Hardy (Goethe-Universität Frankfurt am Main, Institut für Pädagogik der Elementar- und Primarstufe, Arbeitsbereich Grundschulpädagogik mit Schwerpunkt Empirische Bildungsforschung, Germany)
Volume 47, issue 2, June 2019: Kooperative Unterrichtsettings - Technologische Tools zur Unterstützung von Lehrkräften (this opens in a new tab)
Issue editors: Nikol Rummel (Ruhr-Universität Bochum, Institut für Erziehungswissenschaft, Lehrstuhl für Pädagogische Psychologie und Bildungstechnologie, Germany), Anouschka van Leeuwen (Utrecht University, Department of Education, The Netherlands)
Volume 47, issue 3, September 2019: Motivationsinterventionen - Lernen aus erwartungswidrigen Befunden oder warum immer etwas rauskommt (this opens in a new tab)
Issue editors: Birgit Spinath (Universität Heidelberg, Psychologisches Institut, Arbeitseinheit
Pädagogische Psychologie, Germany), Alexander Renkl (University of Freiburg, Psychological Institute, Educational and Developmental Psychology, Germany)
Volume 48, issue 1, March 2020: Instruktionale Kohärenz (this opens in a new tab)
Issue editor: Knut Neumann (IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Didaktik der Physik, Kiel, Germany)
Volume 48, issue 3, September 2020: Unterrichtsqualität - Fachspezifisch oder generisch? Fachdidaktische Perspektiven auf ein komplexes Thema (this opens in a new tab)
Issue editors: Anna-Katharina Praetorius (Universität Zürich, Institut für Erziehungswissenschaft, Switzerland), Andreas Nehring (Leibniz Universität Hannover, Institut für Didaktik der Naturwissenschaften, Germany)
Volume 48, issue 4, December 2020: Kognitive Prozesse bei der Genese diagnostischer Urteile von Lehrkräften (this opens in a new tab)
Issue editors: Katharina Loibl (Pädagogische Hochschule Freiburg, Institut für Erziehungswissenschaft, Abteilung Bildungsforschung und Schulpädagogik, Germany), Timo Leuders (Pädagogische Hochschule Freiburg, Institut für Mathematische Bildung, Germany), Tobias Dörfler (Pädagogische Hochschule Heidelberg, Institut für Psychologie, Professur für Pädagogisch-psychologische Diagnostik, Germany)
Volume 49, issue 1, March 2021: Wissenschaftliches Denken und Argumentieren im frühen und mittleren Kindesalter (this opens in a new tab)
Issue editors: Miriam Leuchter (Universität Koblenz-Landau, Institut für Bildung im Kindes- und Jugendalter, Germany), Ilonca Hardy (Goethe-Universität Frankfurt am Main, Fachbereich Erziehungswissenschaften, Institut für Pädagogik der Elementar- und Primarstufe, Germany)
Volume 49, issue 2, June 2021: Unterrichtsqualität – fachspezifisch oder generisch? Ein Update zu Perspektiven aus der Fachdidaktik und der allgemeinen Lehr-Lernforschung (this opens in a new tab)
Issue editors: Anna-Katharina Praetorius (Universität Zürich, Institut für Erziehungswissenschaft, Professur für pädagogisch-psychologische Lehr-Lernforschung und Didaktik, Switzerland), Cornelia Gräsel (Bergische Universität Wuppertal, School of Education, Institut für Bildungsforschung, Germany)
Volume 49, issue 4, December 2021: Machen Überzeugungen den Unterschied? Implizite Theorien von Lernenden in Schule und Hochschule (this opens in a new tab)
Issue editors: Silke Hertel (Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg, Institut für Bildungswissenschaft, Germany), Yves Karlen (Pädagogische Hochschule FHNW, Institut Sekundarstufe I & II, Windisch, Switzerland)
Volume 50, issue 1, March 2022: Wie können Abrufübungen (nicht) für das Lernen in Schule und Hochschule relevant gemacht werden? (this opens in a new tab)
Issue editors: Julian Roelle (Ruhr-Universität Bochum, Fakultät für Philosophie und Erziehungswissenschaft, Germany), Tino Endres (Albert-Ludwigs-Universität Freiburg, Abteilung für Entwicklungs- und Pädagogische Psychologie, Germany), Alexander Renkl (Albert-Ludwigs-Universität Freiburg, Abteilung für Entwicklungs- und Pädagogische Psychologie, Germany)
Volume 50, issue 2, June 2022: Nutzung von Lerngelegenheiten im Unterricht (this opens in a new tab)
Issue editors: Anna-Katharina Praetorius (Universität Zürich, Institut für Erziehungswissenschaft, Switzerland), Thilo Kleickmann (Christian-Albrechts-Universität zu Kiel, Institut für Pädagogik, Abteilung Schulpädagogik, Germany)
Volume 50, issue 4, December 2022: Educational Technologies (this opens in a new tab)
Issue editors: Maren Scheffel (Ruhr-Universität Bochum, Institut für Erziehungswissenschaft, Germany), Joachim Wirth (Ruhr-Universität Bochum, Institut für Erziehungswissenschaft, Germany)
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