Zur Sache. Die Rolle des Faches in der universitären Lehrerbildung

1. Front Matter

   Pages I-X

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2. Zum professionstheoretischen Verständnis des Buches

   1. Front Matter

      Pages 1-1

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   2. Das Fach im Lehramtsstudium: theoretische und konzeptionelle Perspektiven

      • Uwe Hericks, Nina Meister

      Pages 3-17

3. Beiträge zum Fachverständnis

   1. Front Matter

      Pages 19-19

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   2. Einführung: Welchen Beitrag leisten die Fächer zum Verstehen der Welt?

      • Rolf Kreyer, Ralf Laging

      Pages 21-29

   3. Bewegung, Spiel und Sport als Modi der Selbst- und Welterschließung

      • Jörg Bietz

      Pages 31-54

   4. Wie entsteht neue Mathematik?

      • Thomas Bauer, Eva Müller-Hill, Roland Weber

      Pages 55-77

   5. Der sprachwissenschaftliche Blick auf Kommunikation – und was Lehrpersonen davon haben

      • Rolf Kreyer

      Pages 79-100

   6. Der Raum im System

      • Carina Peter, Thomas Nauss

      Pages 101-115

4. Beiträge zu den Verstehensschwierigkeiten von Studierenden

   1. Front Matter

      Pages 117-117

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   2. Einführung: Fachliche Verstehensschwierigkeiten von Studierenden als Professionalisierungschance

      • Nina Meister

      Pages 119-125

   3. Diskontinuitäten zwischen Schulmathematik und Hochschulmathematik

      • Thomas Bauer, Eva Müller-Hill, Roland Weber

      Pages 127-145

   4. Professionalization and Linguistic Expertise

      • Barbara Ann Güldenring, Rolf Kreyer

      Pages 147-167

   5. Trügerische Oberflächen: Verstehensschwierigkeiten Studierender in der Organischen Chemie

      • Michael Schween, Philipp Lindenstruth

      Pages 169-190

   6. Theologie studieren zwischen universitärer Fachwissenschaft und individueller Religiosität

      • Lena Nickel, Sven-Sören Woernle

      Pages 191-212

5. Beiträge zur Fachlichkeit in der Lehrerbildung

   1. Front Matter

      Pages 213-213

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   2. Einführung: Fachlichkeit verstehen lernen

      • Ralf Laging

      Pages 215-224

   3. Vielleicht wahr?

      • Ulrich Vogel, Simone Petzoldt

      Pages 225-239

   4. Organisch-chemische Reaktionsprozesse anhand von 3D-Prozessmodellen verstehen

      • Philipp Lindenstruth, Michael Schween

      Pages 241-267

   5. Fachlichkeit und didaktische Rekonstruktion im Lehramtsstudium Sport

      • Ralf Laging, Meike Hartmann

      Pages 269-292

Universitäre Lehrerbildung steht in einer grundsätzlichen Spannung: Einerseits ist sie in die institutionelle und wissenschaftliche Logik der Universität eingebunden; andererseits weist sie über diese hinaus, sofern es ihre Zielperspektive ist, Lehrpersonen auf ihre zukünftige Berufspraxis vorzubereiten, die einer eigenen, praktischen Logik folgt. Das Dilemma verweist auf zwei für die Lehrerbildung relevante Diskurse: Im Professionsdiskurs wird das berufliche Handeln von Lehrpersonen als ein besonderer, zu professionalisierender Handlungstyp reflektiert. Im fachwissenschaftlichen Diskurs wird das in den Fachwissenschaften gelehrte Fachwissen als reflektierte Fachlichkeit verstanden und entsprechend rekonstruiert. Beide Diskursstränge werden in dem vorliegenden Band zusammengeführt.

• Erziehungswissenschaft
• Lehrerbildung
• Hochschule
• Fachdidaktiken
• Unterrichtsforschung
• Professionalisierung
• Unterrichtsfächer
• Didaktik

• Philipps-Universität Marburg, Marburg, Germany

  Nina Meister, Uwe Hericks, Rolf Kreyer, Ralf Laging

Dr. Nina Meister ist wiss. Mitarbeiterin am Zentrum für Lehrerbildung der Philipps-Universität Marburg.
Dr. Uwe Hericks ist Professor für Allgemeine Didaktik, Schul- und Bildungstheorie am Institut für Schulpädagogik der Philipps-Universität Marburg.
Dr. Rolf Kreyer ist Professor für Sprachwissenschaft des modernen Englisch am Institut für Anglistik und Amerikanistik der Philipps-Universität Marburg.
Dr. Ralf Laging ist Professor (i.R.) für Bewegungs- und Sportpädagogik am Fachbereich Erziehungswissenschaft der Philipps-Universität Marburg.

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