Schule als Fall

1. Front Matter

   Pages I-XII

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2. Schule als Fall – Zur Einführung

   • Saskia Bender, Fabian Dietrich, Mirja Silkenbeumer

   Pages 1-20

3. Ausformungen des Schulischen im Kontext bildungspolitischer Reformen und schulpädagogischer Reformdiskurse

   1. Front Matter

      Pages 21-21

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   2. Schule als (Un-)Fall? Eine schulpädagogische Perspektive zur Frage der Rekonstruierbarkeit des institutionellen Charakters von Schule am Beispiel von zwei Schulgesetzen

      • Rahel Hünig

      Pages 23-47

   3. weil in der schule sind sie ALLE. Bezugnahmen auf „Schule“ im Feld der Kulturellen Bildung

      • Maike Lambrecht

      Pages 49-67

   4. Schüler*innenseitige Hilfe – Eine Frage der Ehre? Objektiv-hermeneutische Fallrekonstruktion zur schüler*innenseitigen Positionierung zur inklusiven Unterrichtspraxis

      • Nils Rennebach

      Pages 69-85

   5. „den Deutschen Schulpreis, den ham meiner Meinung nach Schulen verdient, die völlig unübliche Dinge machen“ – Wie zwei Schulleiter ihre Schule ins Verhältnis zu einem Schulwettbewerb setzen

      • Andrea Albers, Jan-Hendrik Hinzke

      Pages 87-99

   6. Schule als kollektiver Akteur? – Diskursive Bearbeitungen der Adressierung als Organisation im Rahmen von Schulinspektion

      • Nora Katenbrink, Beate Wischer

      Pages 101-120

   7. Kurz vor dem ‚Fall‘ ‒ Zur sprechpraktischen Konstitution schulischer Ordnungen und diskursanalytischer Fallarbeit

      • Melanie Schmidt

      Pages 121-140

4. Ausformungen des Schulischen in der Relationierung pädagogischer Akteure

   1. Front Matter

      Pages 141-141

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   2. „Das liegt nicht an mir, das liegt an ihm“ – Zeugniskonferenzen und ihre immanente Objektivierungslogik

      • Anna-Luise Rehm

      Pages 143-158

   3. „na der alte Petersen hat sich bestimmt was dabei gedacht“ – Gelingende Schulentwicklung im Modus der Kollegialität

      • Daniel Goldmann

      Pages 159-173

   4. Grenzverhandlungen im Hinterzimmer. Hinweis auf eine vernachlässigte Dimension in der Diskussion um das Verhältnis von Organisation und pädagogischer Interaktion

      • Corrie Thiel

      Pages 175-188

   5. Sprechen über (Nicht-)Verantwortlichkeiten ‒ Relationierungen von Professionalität und organisationaler Praxis

      • Nele Kuhlmann, Anna Moldenhauer

      Pages 189-204

5. Ausformungen des Schulischen in der Relationierung zu Professionalisierungserwartungen

   1. Front Matter

      Pages 205-205

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   2. „[D]ie Schülerakte kam eineinhalb Monate nach Alexander an die übernehmende Grundschule“ ‒ Zum Zusammenhang von Fallakten und Fallkonstitutionsprozessen in der Zusammenarbeit sonder- und sozialpädagogischer Fachkräfte im Kontext ambulanter schulischer Erziehungshilfe

      • Nina Thieme, Keno Goldsweer

      Pages 207-221

   3. „Ich würde gleich tatsächlich gerne nochmal so’ne Situation besprechen“ ‒ Zur Fraglichkeit von Vermittlung und Reflexion durch Supervision in ersten Praxisphasen der universitären Lehrer*innenbildung

      • Hans-Peter Griewatz

      Pages 223-241

   4. Supervision an Schulen als doppelte Krisenbewältigung

      • Christoph Leser, Sieglinde Jornitz

      Pages 243-264

Komplementär zu der sich in den letzten Jahren etablierenden und methodisch bzw. methodologisch ausdifferenzierenden Kasuistik mit dem Fokus auf unterrichtliche Interaktion widmen sich die Beiträge des vorliegenden Bandes der institutionellen, organisationalen Verfasstheit und diskursiver Rahmungen pädagogischer Praxis. Indem innerschulische Bearbeitungen und Ausdeutungen (neuer) bildungspolitischer Erwartungen und gesellschaftlicher Wandlungsprozesse das Zusammenhandeln und die Relationierung schulischer Akteure zueinander ‒ nicht zuletzt im Umgang mit jenen Erwartungen sowie Ausformungen des Schulischen in Relation zu aktuell dominanten Professionalisierungserwartungen ‒ untersucht werden, wird Schule zum Fall gemacht. In der Gesamtschau der Beiträge zeigt sich eine Bandbreite methodischer und methodologischer Perspektivierungen, vielfältiger empirischer Gegenstände und untersuchter Protokolle schulischer Wirklichkeit, welche das Feld schulbezogener qualitativ/rekonstruktiver Forschung prägt und für das Feld kasuistischer Lehrer*innenbildung fruchtbar gemacht werden kann.

• Erziehungswissenschaft
• Bildungforschung
• Schulforschung
• Lehrerbildung
• Organisation
• Beratung
• Inklusive Schule
• Professionalisierung
• Kooperation

• Fakultät für Erziehungswissenschaft, Universität Bielefeld, Bielefeld, Deutschland

  Saskia Bender

• Kulturwissenschaftliche Fakultät, Universität Bayreuth, Bayreuth, Deutschland

  Fabian Dietrich

• Institut für Sonderpädagogik, Goethe-Universität Frankfurt am Main, Frankfurt am Main, Deutschland

  Mirja Silkenbeumer

Dr. Saskia Bender ist Professorin für Erziehungswissenschaft an der Fakultät für Erziehungswissenschaft an der Universität Bielefeld.

Dr. Fabian Dietrich ist Professor für Schulpädagogik an der Kulturwissenschaftlichen Fakultät an der Universität Bayreuth.

Dr. Mirja Silkenbeumer ist Professorin für Erziehungswissenschaft am Fachbereich Erziehungswissenschaften an der Goethe-Universität Frankfurt.

Policies and ethics