Individualisierung im Grundschulunterricht

KIGS – Förderung mathematischer Basisfertigkeiten im letzten Kindergartenjahr

Seiten 50-54

Fricke, Sebastian

Eine KiTa-Gruppe befindet sich in der Grundschule: Den Übergang anders gestalten

Seiten 55-60

Meser, Kapriel (et al.)

Auswirkungen einer frühen Förderung des Schriftspracherwerbs auf die schulischen Lese- und Rechtschreibleistungen

Seiten 61-66

Geyer, Susanne

Bildungssprache im Verhältnis zur kindlichen Sprachentwicklung – eine Bedingung für Individualisierung im Anfangsunterricht

Seiten 67-71

Rank, Prof. Dr. Astrid (et al.)

Helfen in Patensystemen am Schulanfang – ein Fallbeispiel

Seiten 72-76

Wagener, Dr. Uta

Individualisierung als Entwicklungsziel bei der Einführung von Jahrgangsmischung

Seiten 77-81

Sonnleitner, Magdalena

„Die fliegenden und die sitzenden Adler“ – Adressierung im jahrgangsgemischten Flexiblen Schulanfang

Seiten 82-86

Heinzel, Prof. Dr. Friederike (et al.)

Selbstbestimmtes Lernen im jahrgangsgemischten Unterricht der 3. und 4. Klasse – erste Ergebnisse aus einer Evaluationsstudie

Seiten 87-91

Munser-Kiefer, Prof. Dr. Meike (et al.)

Individualisierung in der Grundschule – berufsphasenspezifische Wahrnehmungen

Seiten 92-97

Keller-Schneider, Prof. Dr. Manuela

Vorstellungen von Studentinnen und Studenten des Lehramts an Grundschulen in Bezug auf die Gestaltung des individualisierten, inklusiven Unterrichts

Seiten 98-102

Hellmich, Prof. Dr. Frank (et al.)

Wie gehen auszubildende Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst im Fach Sachunterricht mit Heterogenität um?

Seiten 103-107

Windt, Dr. Anna (et al.)

Entwicklung adaptiver Lehrkompetenz in und durch universitäre Praxisphasen – Chancen für inklusive Förderung im Primarbereich

Seiten 108-112

Veber, Dr. des. Marcel

Inklusive (?) Differenzmarkierung im Schulpraktikum

Seiten 113-120

Siedenbiedel, Dr. Catrin

Unterstützungshandeln von Lehrpersonen und dessen Beziehung zu Lernausgangslagen und Lernzuwächsen von Schülerinnen und Schülern in einem naturwissenschaftlichen Lernangebot in der Grundschule

Seiten 121-125

Schnebel, Dr. Stefanie

Differenzierung bei den Hausaufgaben in der Grundschule: Anspruch, Realisierung und antizipierte Risiken

Seiten 126-130

Kohler, Prof. Dr. Britta

Zum Stellenwert neuer Technologien für die individuelle Förderung im Deutschunterricht in der Grundschule

Seiten 131-136

Gerick, Prof. Dr. Julia (et al.)

Potenziale von Lernwerkstätten für individuelle Lernerfahrungen

Seiten 137-141

Hiebl, Dr. Petra

Lernen mit Tablets in der Grundschule. Eine qualitative Studie zur Erfassung der kindlichen Perspektive

Seiten 142-146

Zimmermann, Ann Susann

Inklusives Lernen aus Kindersicht: Wie erleben Kinder inklusive Settings? Eine mehrstufige Erhebung und Auswertung der Schülerperspektive

Seiten 147-151

Geschwendt, Heiko

Wirkungen individualisierten Unterrichts in Grundschulen – Implikationen für die pädagogische Praxis

Seiten 152-156

Pfeifer, Vertret.-Prof. Dr. Michael (et al.)

Lernerträge im Rechtschreiben durch diagnosebasierte individuelle Förderung von Grundschülern

Seiten 157-161

Neubauer, Dr. phil. Skadi (et al.)

Wie bedeutsam ist die kognitive Aktivierung für den Rechtschreibunterricht?

Seiten 162-167

Hanisch, Anna

Individualisieren durch Kooperieren? – Praktiken der Individualisierung unter Kindern und ihren Peers beim kooperativen Lernen

Seiten 168-172

Eckermann, Torsten

(Wie) Reagiert die deutsche Grundschule auf die Herausforderungen der Heterogenität? Befunde ungleichheitsbezogener pädagogischer Unterrichtsforschung und das Konzept der Individualisierung

Seiten 173-177

Kabel, Sascha

Bildungssprache – mehr als konzeptionelle Schriftlichkeit?

Seiten 178-182

Fornol, Sarah L.

Individualisierung im Unterricht für neu zugewanderte Kinder

Seiten 183-187

Röhner, Prof. Dr. Charlotte

„Und Marie, jetzt traust du dich“ – Verbindung von quantitativer und qualitativer Forschung bei der Analyse des Interaktionsverhaltens von Lehrpersonen mit Mädchen und Jungen im Mathematikunterricht

Seiten 188-192

Denn, Ann-Katrin (et al.)

Lerngespräche an der Reformschule Kassel

Seiten 193-198

Oschmann, Melanie

Resonanz als Individualisierung von Unterricht?

Seiten 199-203

Audehm, Prof. Dr. Kathrin (et al.)

Theorieentwicklung in der Grundschulpädagogik – Grundlage und Ziel empirischer Forschung

Seiten 204-222

Heinzel, Prof. Dr. Friederike (et al.)