Disziplinschwierigkeiten in der Schule

1. Front Matter

   Pages 1-11

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2. Einleitung

   1. Einleitung

      Pages 13-17

3. Darstellung der Theorie

   1. Front Matter

      Pages 19-19

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   2. „Disziplinschwierigkeiten in der Schule“

      Pages 21-107

   3. Kindheit im Wandel

      Pages 109-123

   4. Rahmenbedingungen und Forschungsleistung der qualitativen Einzelfallstudie

      Pages 125-158

4. Falldarstellung und Analyse

   1. Front Matter

      Pages 159-162

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   2. Das affektive Leben in einer Auffangklasse — deskriptive Auswertung und Interaktionsanalyse

      Pages 163-197

   3. Qualitative Gruppentheorien und ihre Bedeutung für den Gruppenprozess in der Auffangklasse

      Pages 199-213

   4. Die Bindungstheorie im Zusammenhang mit der Gruppentheorie

      Pages 215-232

5. Theorie- und Praxisverknüpfung

   1. Front Matter

      Pages 233-237

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   2. Die dreizehn Schüler/innen der Auffangklasse im Blickwinkel der gewonnenen Erkenntnisse

      Pages 239-302

   3. Abschließende Betrachtung der Ergebnisse und Ausblick

      Pages 303-311

6. Back Matter

   Pages 313-332

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Die "Lebensformen im Ganzen" sind es, die zu "Disziplinschwierigkeiten in der Schule" führen und die in dieser Studie wissenschaftlich untersucht werden. Die Wahrnehmung und Bearbeitung des Problems "Disziplinschwierigkeiten in der Schule" wird dabei als gesellschaftlicher Prozess begriffen. Als gesellschaftliche Lösungsvorschläge lassen sich drei bevorzugt diskutierte Ansätze identifizieren: Die Problemverschiebung, die Schaffung von Auffangeinrichtungen und die Verschärfung der Auslesekriterien. Alle drei Lösungsformen setzen jedoch nicht an sozialen Lebensbedingungen von Kindern und Jugendlichen an: Der "Disziplinlosigkeit" von Kindern und Jugendlichen wird vielmehr mit einer Anpassungs- und Unterordnungslehre begegnet, anstatt zu begreifen, dass sie in der Regel auf einen Mangel an sozialen Erfahrungen, an Bindung, Begleitung und Bildung zurückzuführen ist. Diese Problematik greift die Autorin auf, indem sie "Disziplinschwierigkeiten in der Schule" anhand interdisziplinärer theoretischer Positionen multiperspektivisch darstellt und für ihre Analyse den Schwerpunkt auf entwicklungsbezogene Theorien setzt.

• Auffangklasse
• Auslesekriterien
• Bildung
• Bindung
• Disziplin
• Gesellschaft
• Gruppentheorie
• Jugendliche
• Schule

Cornelia Hoffmann ist als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Fakultät Erziehungswissenschaft der Universität Bielefeld tätig.

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