Die Relevanz ihres Mathematikstudiums aus Sicht von Lehramtsstudierenden

1. Front Matter

   Pages i-li

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2. Einleitung: Grundlegende Annahmen, Ziele und Aufbau der Arbeit

   • Christiane Büdenbender-Kuklinski

   Pages 1-13

3. Rahmenbedingungen: Studienabbruch, Kritik der Mathematiklehramtsstudierenden am Mathematikstudium und dessen Anforderungen

   • Christiane Büdenbender-Kuklinski

   Pages 15-46

4. Konzeptualisierung der Konstrukte der Relevanzgründe, Relevanzinhalte und Relevanzzuschreibungen

   • Christiane Büdenbender-Kuklinski

   Pages 47-83

5. Stand der Forschung: Relevanz und Wert in verschiedenen Lernkontexten und mögliche Zusammenhänge zwischen Relevanzzuschreibungen und anderen Studierendenmerkmalen

   • Christiane Büdenbender-Kuklinski

   Pages 85-130

6. Forschungsfragen

   • Christiane Büdenbender-Kuklinski

   Pages 131-140

7. Methodologie, Methoden und Design

   • Christiane Büdenbender-Kuklinski

   Pages 141-221

8. Entwicklung des Instruments zu den Relevanzgründen

   • Christiane Büdenbender-Kuklinski

   Pages 223-239

9. Vorstudie

   • Christiane Büdenbender-Kuklinski

   Pages 241-248

10. Hauptstudie

    • Christiane Büdenbender-Kuklinski

    Pages 249-280

11. Datenauswertung

    • Christiane Büdenbender-Kuklinski

    Pages 281-326

12. Ergebnisse

    • Christiane Büdenbender-Kuklinski

    Pages 327-463

13. Diskussion

    • Christiane Büdenbender-Kuklinski

    Pages 465-551

14. Fazit und Ausblick

    • Christiane Büdenbender-Kuklinski

    Pages 553-584

15. Back Matter

    Pages 585-615

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Viele Mathematiklehramtsstudierende sind bisher unzufrieden mit dem Studium und einige kritisieren explizit eine fehlende Relevanz. Es stellt sich die Frage, welche Mechanismen und Zusammenhänge hinter der Kritik an fehlender Relevanz stehen. In der vorliegenden Arbeit wird ein Modell entwickelt, das der Beschreibung von Relevanzzuschreibungen von Mathematiklehramtsstudierenden dient und auf dessen Grundlage das entsprechend konzeptualisierte Konstrukt der Relevanzzuschreibungen quantitativ-empirisch beforscht wird. Aus einer Darstellung des lernkontextübergreifenden Forschungsstandes zu Relevanz- und Wertkonstrukten und deren Zusammenhängen zu affektiven und leistungsbezogenen Merkmalen sowie Lernaktivitäten heraus, werden Forschungsfragen zur explorativen Beforschung der Mechanismen und Zusammenhänge des Konstrukts der Relevanzzuschreibungen entwickelt. Die Ergebnisse der Längsschnittuntersuchung deuten an, dass das Konstrukt der Relevanzzuschreibungen besonders stark mit affektivenMerkmalen der Studierenden zusammenhängt, und sie bieten Anhaltspunkte für die Konzeption von Maßnahmen, die Relevanzzuschreibungen zum Mathematikstudium von Lehramtsstudierenden unterstützen könnten.

• Studienzufriedenheit
• Unterstützungsmaßnahmen
• Lehramtsstudium
• Übergang Schule-Hochschule
• Relevanzforschung
• Hochschulmathematik

• Hannover, Deutschland

  Christiane Büdenbender-Kuklinski

Die Autorin

Christiane Büdenbender-Kuklinski hat Mathematik und Englisch für das gymnasiale Lehramt an der Leibniz Universität Hannover studiert. Im Rahmen ihrer anschließenden Arbeit als wissenschaftliche Mitarbeiterin beschäftigte sie sich insbesondere mit hochschulmathematikdidaktischen Fragestellungen.

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