Medienhandeln zwischen Kompetenz, Performanz und Literacy

1. Front Matter

   Pages I-XVI

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2. Einleitung

   • Christine W. Trültzsch-Wijnen

   Pages 1-5

3. Soziale und Individuelle Kontexte des Medienhandelns

   • Christine W. Trültzsch-Wijnen

   Pages 7-76

4. Feine Unterschiede im Medienhandeln

   • Christine W. Trültzsch-Wijnen

   Pages 77-117

5. Theoretische Annäherung an die Begriffe Kompetenz und Performanz

   • Christine W. Trültzsch-Wijnen

   Pages 119-171

6. Kompetenz und Literacy im Umgang mit Medien

   • Christine W. Trültzsch-Wijnen

   Pages 173-277

7. Resümee: Medienhandeln zwischen Kompetenz und Performanz

   • Christine W. Trültzsch-Wijnen

   Pages 279-298

8. Empirische Spurensuche

   • Christine W. Trültzsch-Wijnen

   Pages 299-307

9. Medienkompetenz und Medienperformanz im Kontext der Social Web-Nutzung zehn bis 18-Jähriger Kinder und Jugendlicher

   • Christine W. Trültzsch-Wijnen

   Pages 309-481

10. Bilanz und Schlussfolgerungen

    • Christine W. Trültzsch-Wijnen

    Pages 483-493

11. Anhang

    • Christine W. Trültzsch-Wijnen

    Pages 495-530

12. Back Matter

    Pages 531-586

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Das Buch diskutiert die soziale und individuelle Bedingtheit von Medienkompetenz. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie sich das Medienhandeln von Individuen im Hinblick auf deren Medienkompetenz, im Sinne eines sicheren und selbstbestimmten Handelns im Umgang mit Medien, erklären und beurteilen lässt. Dies setzt eine Betrachtung des Medienhandelns vor dem Hintergrund der Beziehungen zwischen der Kompetenz zu Handeln, als Summe von Fähigkeiten, Fertigkeiten und Wissen sowie der kognitiven Beherrschung von Regeln des Verhaltens (moralische Regeln, rechtliche Regeln sowie Regeln der Klugheit), und der Performanz, als tatsächliches Handeln eines Individuums, voraus. Dabei wird auf theoretischer Ebene der Frage nach der sozialen Determinierung eines selbstbestimmten Handelns im Umgang mit Medien einschließlich dafür erforderlicher Fähigkeiten, Fertigkeiten sowie des damit verbundenen Wissens nachgegangen. Außerdem wird das Verhältnis des deutschsprachigen Medienkompetenzdiskurses zum internationalen Diskurs über media literacy erläutert. Es werden Gemeinsamkeiten und Unterschiede herausgearbeitet und Potentiale für eine gegenseitige Befruchtung beider Perspektiven aufgezeigt. Darüber hinaus wird die empirische Relevanz und Anwendbarkeit dieser theoretischen Überlegungen anhand zweier Studien illustriert. 

• Mediensozialisation
• Medienkompetenz
• Medialer Habitus
• Media Literacy
• Digital Literacy
• Heranwachsende und Medien

“... Die Zielgruppe des Buches liegt somit insbesondere in der Medienpädagogik und darüber hinaus bei sozialwissenschaftlich Interessierten, die sich mit der Verknüpfung von sozialem Umfeld und Medienhandeln beschäftigen. Die verständliche und grundlagentheoretische Herangehensweise eignet sich hervorragen für Studierende und Personen, die sich in das Thema erstmals einlesen wollen ...” (Dr. Johannes Gemkow, in: Publizistik, Jg. 66, Heft 2, 2021)

• Kompetenzzentrum für Medienpädagogik und E-Learning, Pädagogische Hochschule Salzburg Stefan Zweig, Salzburg, Austria

  Christine W. Trültzsch-Wijnen

Prof. Dr. Christine W. Trültzsch-Wijnen ist Professorin für Medienpädagogik an der Pädagogischen Hochschule Salzburg Stefan Zweig und leitet das dortige Kompetenzzentrum für Medienpädagogik und E-Learning.

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