Orientierungen politischer Bildung im "postfaktischen Zeitalter"

1. Front Matter

   Pages I-XIX

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2. Populismus, Postfaktizität und politische Bildung

   1. Front Matter

      Pages 1-1

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   2. „Abenteuer Freiheit“ – Ziele politischer Bildung in einer verunsicherten Gesellschaft

      • Max Droll

      Pages 3-12

   3. Der einbildende Bildner. Politische Bildung im postfaktischen Zeitalter

      • Werner Friedrichs

      Pages 13-28

   4. Hannah Arendts „Wahrheit und Politik“ – eine fachdidaktische Lektüre vor dem Hintergrund des aufziehenden Zeitalters der „postfaktischen Politik“

      • Tonio Oeftering

      Pages 29-38

   5. Politische Urteilsbildung in der politischen Bildung und „Postfaktizität“ – Eine Problembestimmung

      • Michael May

      Pages 39-55

   6. Wie emotional können rationale Urteile sein? Überlegungen zur Überwindung eines vermeintlichen Widerspruchs

      • Florian Weber-Stein

      Pages 57-68

   7. Medienkompetenz – sonst nichts?! Normative Orientierungen für eine politische Bildung im digitalen Zeitalter

      • Dennis Hauk

      Pages 69-79

3. Unterrichtsstrategien

   1. Front Matter

      Pages 81-81

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   2. Neue Herausforderungen für die politische Bildung durch Populismus und Extremismus im „postfaktischen Zeitalter“

      • Carl Deichmann

      Pages 83-100

   3. Zwischen Kontroversität und Komplexität. Politische Bildung in Zeiten rechtspopulistischer Vereinfachungen

      • Marie Winckler

      Pages 101-114

   4. Demokratieverständnis fördern – Integration gestalten: Zur Verbindung von politischer Bildung und Service Learning

      • Karin B. Schnebel, Karl-Heinz Gerholz

      Pages 115-133

4. Unterrichtsforschung

   1. Front Matter

      Pages 135-135

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   2. Die Problemstudie PEGIDA – Über die Art und Weise der Auseinandersetzung im Unterricht

      • Christian Fischer

      Pages 137-152

   3. Krise der parlamentarischen Repräsentation im Kontext „postfaktischer“ und populistischer Politik? Eine empirische Annäherung aus der Perspektive einer Schülergruppe am Lernort Landtag

      • Benjamin Moritz

      Pages 153-168

   4. Was machen die Dinge mit den Lernenden? – Phänomenografische Zugänge in der politischen Bildung

      • Thomas Goll

      Pages 169-180

5. Erratum zu: Orientierungen politischer Bildung im „postfaktischen Zeitalter“

   • Carl Deichmann, Michael May

   Pages E1-E1

Die Bedingungen beschleunigter gesellschaftlicher Wandlungsprozesse in einer multikulturellen Gesellschaft mit steigender Zuwanderung, der Zunahme des politischen Populismus in und außerhalb Europas, des Extremismus sowie der Gefahr durch den Terrorismus, stellen immense Herausforderungen für die Politikdidaktik und die Praxis der politischen Bildung dar. Der Band liefert Antworten auf die folgenden Fragen: Wie soll politische Bildung auf diese Herausforderungen, besonders auf die immensen Integrationsprobleme in einer Einwanderungsgesellschaft und auf die politisch-kulturellen Veränderungen, die mit dem Begriff des „postfaktischen Zeitalters“ beschrieben werden, reagieren? In welcher Weise müssen Ziele, Methoden sowie die Kooperation mit anderen Fächern neu ausgerichtet werden? Die Beiträge diskutieren die Ergebnisse der Unterrichtsforschung im Kontext der hermeneutischen Politikdidaktik und präsentieren Vorschläge für die Praxis der politischen Bildung.

• Politikdidaktik
• Hermeneutik
• Unterrichtsforschung
• Unterrichtspraxis
• Populismus
• Unterricht
• german politics
• democracy

• Institut für Politikwissenschaft, Friedrich-Schiller-Universität Jena, Jena, Germany

  Carl Deichmann, Michael May

Dr. Carl Deichmann war Professor für Didaktik der Politik an der Friedrich-Schiller-Universität Jena.
Dr. Michael May ist Professor für Didaktik der Politik, Direktor des Zentrums für Lehrerbildung und Bildungsforschung sowie Direktor des Zentrums für Rechtsextremismusforschung, Demokratiebildung und gesellschaftliche Integration der Friedrich-Schiller-Universität Jena.

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