Zum Begriff des Dezimalbruchs

1. Front Matter

   Pages I-XVII

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2. Rahmentheorien

   • Lara Sprenger

   Pages 5-18

3. Zum Begriff des Dezimalbruchs

   • Lara Sprenger

   Pages 19-76

4. Forschungsinteresse und Forschungsfragen

   • Lara Sprenger

   Pages 77-78

5. Methodik der Datenerhebung und Auswertung

   • Lara Sprenger

   Pages 79-105

6. Empirische Befunde und Interpretationen

   • Lara Sprenger

   Pages 107-229

7. Zusammenfassung und Perspektiven

   • Lara Sprenger

   Pages 231-248

8. Back Matter

   Pages 249-258

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Lara Sprenger analysiert Lernprozesse zur Vorstellungsentwicklung zum Dezimalbruchbegriff nach dem Erstzugang in der Sekundarstufe I. Im Zentrum ihrer Arbeit steht die Frage, inwieweit das vorhandene Begriffsverständnis aus dem Bereich der natürlichen Zahlen und der Brüche genutzt werden kann, um Dezimalbrüche fachlich adäquat zu verstehen. Entstanden ist zum einen ein tiefgehendes Verständnis der stattfindenden Lernprozesse und deren inhaltlicher Strukturierung. Zum anderen zeigt sich ein klares Bild, das den Zusammenhang vom Stellenwertverständnis bei natürlichen Zahlen, dem Bruchzahlverständnis und dem Dezimalbruchverständnis beschreibt und dabei potentielle Hürden sowie förderliche Prozesse identifiziert.

• Dezimalbruchverständnis
• Dezimales Stellenwertverständnis
• Mathematische Begriffsbildungsprozesse
• Dezimalbruch
• Stellenwertverständnis bei natürlichen Zahlen
• Vorstellungsentwicklung zum Dezimalbruchbegriff
• Begriffsbildung aus inferentialistischer Perspektive

• Fakultät für Mathematik, IEEM, Technische Universität Dortmund, Dortmund, Germany

  Lara Sprenger

Lara Sprenger promovierte als wissenschaftliche Mitarbeiterin bei Prof. Dr. Stephan Hußmann am Institut für Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts der Technischen Universität Dortmund.

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