Schülerhabitus

1. Front Matter

   Pages 1-6

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2. Habitus – Schule – Schüler: Eine Einleitung

   • Werner Helsper, Rolf-Torsten Kramer, Sven Thiersch

   Pages 7-29

3. Theoretische und methodologische Grundlagen zur Analyse des Schülerhabitus

   1. Front Matter

      Pages 31-31

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   2. Habitus, Norm und Identität

      • Ralf Bohnsack

      Pages 33-55

   3. Die Pluralität der Habitus- und Milieuformen bei Lernenden und Lehrenden. Theoretische und methodologische Überlegungen zum Verhältnis von Habitus und sozialem Raum

      • Helmut Bremer, Andrea Lange-Vester

      Pages 56-81

   4. Das Konzept des männlichen Habitus. Möglichkeiten und Grenzen für die Analyse von Unterrichtspraktiken von Schülern

      • Jürgen Budde

      Pages 82-98

   5. Bildung als Habitus – Überlegungen zum Konzept eines Bildungshabitus

      • Fabian Niestradt, Norbert Ricken

      Pages 99-124

   6. Habitusbildung, Krise, Ontogenese und die Bedeutung der Schule – Strukturtheoretische Überlegungen

      • Werner Helsper

      Pages 125-158

   7. „One Size Fits All“ – Eine Kritik des Habitusbegriffs

      • Sandra Rademacher, Andreas Wernet

      Pages 159-182

   8. Kulturelle Passung und Schülerhabitus – Zur Bedeutung der Schule für Transformationsprozesse des Habitus

      • Rolf-Torsten Kramer

      Pages 183-202

4. Schülerhabitus, Familie und Peers – Verhältnisbestimmungen und empirische Analysen

   1. Front Matter

      Pages 203-203

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   2. Schülerhabitus und familialer Bildungshabitus – Zur Genese von Bildungskarrieren und -entscheidungen

      • Sven Thiersch

      Pages 205-224

   3. Zur Bedeutung familialer Geschlechter- und Generationenbeziehungen für die Konstituierung des Bildungsselbst

      • Julia Labede, Mirja Silkenbeumer

      Pages 225-249

   4. Habitustransformationen von Schülerinnen im Verlauf der Sekundarstufe I und die Bedeutung der Peers

      • Heinz-Hermann Krüger, Ulrike Deppe

      Pages 250-273

   5. Schülerhabitus und Habitustransformation. Peergroups als Potentiale für Bildungsprozesse

      • Florian von Rosenberg

      Pages 274-290

5. Studien zum Schülerhabitus in unterschiedlichen Schulformen und -kulturen

   1. Front Matter

      Pages 291-291

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   2. Der Waldorfschülerhabitus – Kulturelle Passungen im Feld reformpädagogischer Privatschulen am Beispiel der anthroposophischen Schulkultur

      • Till-Sebastian Idel

      Pages 293-306

   3. Von Boxern und Klavierspielerinnen. Kulturelle Passungen bei Berliner Hauptschülern und Gymnasiasten

      • Stefan Wellgraf

      Pages 307-331

   4. Herausbildung habitualisierter Bildungsorientierungen im Rahmen eines biografischen Wandlungsprozesses – Das Fallbeispiel einer aufsteigenden Hauptschülerin im Längsschnitt

      • Edina Schneider

      Pages 332-349

   5. Transformation und Reproduktion in den Orientierungen von Jugendlichen auf Schule beim Schulformabstieg in die Hauptschule

      • Mareke Niemann

      Pages 350-367

Der Band 'Schülerhabitus' schließt an die verstärkte Wiederaufnahme der Theorie Pierre Bourdieus in der erziehungswissenschaftlichen Forschung an. Im Zentrum der Beiträge steht das Feld Schule. Die Konzeption des Habitus wird in grundlegenden theoretischen Weiterführungen und Konkretisierungen aufgegriffen und in Bezug auf Individualität und Kollektivität sowie Transformation und Reproduktion geschärft. Im zweiten Teil beziehen sich die Beiträge auf das Theorem der kulturellen Passung -  also auf  das Verhältnis zwischen primär erworbenem inkorporierten Habitus und den schulisch geforderten sekundären Schülerhabitus. Auf der Grundlage von Studien wird die Frage nach der Bedeutung kultureller Passung für die Erzeugung von Bildungsungleichheit diskutiert. ​

• Bildungsungleichheit
• Habitus
• Pierre Bourdieu
• Schulkultur

• Martin-Luther-Universität Halle-Witten, Halle, Germany

  Werner Helsper

• Universität Kassel, Kassel, Germany

  Rolf-Torsten Kramer

• Leibniz Universität Hannover, Hannover, Germany

  Sven Thiersch

Dr. Werner Helsper ist Professor für Schulforschung und allgemeine Didaktik am Institut für Schulpädagogik und Grundschuldidaktik der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.

Dr. Rolf-Torsten Kramer ist Professor für Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt Sekundarstufe I am Institut für Erziehungswissenschaften der Universität Kassel.

Dr. Sven Thiersch ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Arbeitsbereich fallrekonstruktive Schul- und Unterrichtsforschung der Leibniz Universität Hannover.

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