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Chemiedidaktik

Diagnose und Korrektur von Schülervorstellungen

  • Textbook
  • © 2006

Overview

Authors:
  1. Hans-Dieter Barke

    1. Institut für Didaktik der Chemie, Fachbereich 12 — Chemie und Pharmazie Westfälische Wilhelms-Universität, Münster

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  • Dieses Diagnosehandbuch unterstützt den Lehrer wesentlich bei der Entdeckung und Korrektur von fehlerhaften Schülervorstellungen zu den Basiskonzepten der Chemie
  • Die Korrekturvorschläge des Autors schliessen auch die Beschreibung von Experimenten und Modellen ein
  • Zusätzliches Material stellt der Autor über das Web zur Verfügung
  • Includes supplementary material: sn.pub/extras

Part of the book series: Springer-Lehrbuch (SLB)

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Table of contents (9 chapters)

  1. Front Matter

    Pages I-VIII
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  2. Einleitung

    Pages 1-5

  3. Vorstellungen bei Wissenschaftlern vergangener Jahrhunderte

    Pages 7-20

  4. Alternative Schülervorstellungen und deren Überwindung

    Pages 21-34

  5. Stoffe und Eigenschaften

    Pages 35-64

  6. Teilchenkonzept

    Pages 65-97

  7. Struktur-Eigenschafts-Beziehungen

    Pages 99-148

  8. Das Chemische Gleichgewicht

    Pages 149-184

  9. Donator-Akzeptor-Prinzip

    Pages 185-290

  10. Energie

    Pages 291-319

  11. Back Matter

    Pages 321-324
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Keywords

About this book

Bei Unterrichtsplanungen ging man noch vor einigen Jahrzehnten davon aus, dass die jungen Schüler und Schülerinnen kaum eigene Vorstellungen oder Kenntnisse in den naturwissenschaftlichen Unterricht mitbringen und deshalb eine gute Unterrichtsvorbereitung lediglich entscheiden müsse, in welcher Reihenfolge welche neuen Begriffe und Inhalte mit welchen Methoden, Medien und didaktischen Hilfsmitteln einzuführen seien. Fachdidaktische Erhebungen zeigen allerdings, dass sich Kinder und Jugendliche sehr wohl zu vielen Sachverhalten aus Natur und Alltag ihre eigenen Vorstellungen bilden. Um erfolgreiches Lernen zu ermöglichen oder wenigstens zu erleichtern, sollten Chemiedidaktiker und Chemielehrer ermitteln bzw. diagnostizieren, zu welchen Sachverhalten welche Erklärungen oder Vorstellungen vorliegen. Auf Grundlage dieser Kenntnisse sind Lehrer und Lehrerinnen dann besser in der Lage, eigene Tests oder Interviews zu entwerfen, um die spezifischen Fehlvorstellungen ihrer Schüler und Schülerinnen zu ermitteln, oder sie werden wenigstens stark sensibilisiert, im Unterrichtsgespräch mögliche Fehlvorstellungen zu erkennen. Sind die alternativen Vorstellungen der eigenen Schüler erkannt worden, gilt es zu entscheiden, in welcher Weise Korrekturen dieser Fehlvorstellungen vorzunehmen sind. Gefordert ist von den Lehrern nicht nur die Diskussion der Diagnose-Problematik und deren Umsetzung im Unterricht, sondern auch allgemein die Einbeziehung der fachdidaktischen Forschung bereits in der Ausbildung von Lehramtsstudenten oder Referendaren.

Reviews

Aus den Rezensionen:

"… ein notwendiges und im deutschen Sprachraum längst überfälliges Werk … Es ist dem Buch zu wünschen, dass es den Eingang in die Bücherregale von zahlreichen Lehren findet … Barkes Fokussierung auf die Ideen der früheren Chemiker wird den Unterrichtspraktiker freuen … Positiv fällt … das Register mit den Versuchen am Ende des Buches auf, das schnellen Zugriff auf die Anleitungen erlaubt. … Zusammenfassend lässt sich also festhalten, dass Barke … ein wichtiges und empfehlenswertes Buch vorlegt, das ... wertvolle Impulse für Lehre und Forschung bieten wird." (Lars Scheffel, in: CHEMKON, 2007, Vol. 14, Issue 4, S. 200 f.)

Authors and Affiliations

  • Institut für Didaktik der Chemie, Fachbereich 12 — Chemie und Pharmazie Westfälische Wilhelms-Universität, Münster

    Hans-Dieter Barke

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