Bildung oder outcome?

1. Front Matter

   Pages i-x

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2. Bildungstheoretische Implikationen

   1. Front Matter

      Pages 1-1

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   2. Vom Bildungsbürger zum Selbstvermarkter — Reflexionen zur Bildungsreform

      • Ludwig A. Pongratz

      Pages 3-22

   3. Bildungsevaluation, Bildungsstandards, Grundbildung und eine neue Lehrerbildung: Eine neue Bildungstheorie?

      • Lutz Koch

      Pages 23-42

3. Institutionelle Fragen

   1. Front Matter

      Pages 43-43

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   2. Die nationale Testservice-Agentur IQB: der Abgesang auf pädagogische Schulentwicklung

      • Ulrich Herrmann

      Pages 45-51

   3. Qualitätssicherung durch nationale Bildungsstandards

      • Jürgen Rekus

      Pages 53-71

4. Vergleichende Perspektive

   1. Front Matter

      Pages 73-73

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   2. Vocational Education: conceptual differences between Britain and Germany

      • Linda Clarke, Christopher Winch

      Pages 75-90

   3. Vocationalism and the decline of vocational learning in England

      • Geoff Hayward

      Pages 91-112

5. Lehrerbildung

   1. Front Matter

      Pages 113-113

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   2. Interkulturelle Kompetenz als Anforderung an Schulqualität und Lehrerbildung

      • Walter Jungmann

      Pages 115-137

   3. Qualitätssicherung in der Lehrerbildung

      • Konrad Fees

      Pages 139-163

   4. Ästhetische Bildung als Fundament der Lehrerbildung

      • Johann J. Beichel

      Pages 165-202

6. Back Matter

   Pages 203-206

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Vor PISA wurde Schulentwicklung vor allem von der einzelnen Schule aus gedacht: Schulentwicklung als Ausgestaltung der jeweiligen Einzelschule mit dem Erkunden ihrer jeweiligen Stärken und besonderen Herausforderungen am jeweiligen Standort.
Seit PISA wird Schulentwicklung wieder zentralistisch gedacht: Bildung sei qua kultusadministrieller Zielvorgaben planbar, das heißt über Vereinheitlichung – Standardisierung – herstellbar und über entsprechender Methoden der Leistungsstandserhebung – Evaluation – auch überprüfbar.
Die aktuelle Entwicklung kann man auch als den empiric turn bezeichnen, als den Gedanken, analog vielen anderen Erzeugnissen des modernen Lebens lasse sich auch Bildung nach normierten Vorgaben technisch herstellen und der jeweilige outcome nachträglich kontrollieren. Die Vokabeln der aktuellen Bildungsreform sind auch der industriellen Produktion entlehnt: Controlling, Benchmarking, Qualitäts-Audits, Empowerment, Zielvereinbarung etc. Dies geht einher mit einem wissenschaftspolitischem Paradigmenwechsel, dem zufolge auch die qualitative Bildungsreflexion weitgehend einer quantifizierten Bildungsforschung zu weichen habe.
Die Beiträge dieses Bandes setzen sich kritisch mit den Leitideen der aktuellen Schulentwicklung auseinander. Die Auffassung von pädagogischem Handeln als einem herstellend-wirtschaftlichen Handeln wird mehrperspektivisch und grundlagentheoretisch erörtert: in bildungstheoretischer Hinsicht, in institutioneller Hinsicht, in vergleichender Hinsicht sowie in Kontexten der Lehrerbildung.
Mit Beiträgen von Johann J. Beichel, Linda Clarke, Konrad Fees, Geoff Hayward, Ulrich Herrmann, Walter Jungmann, Lutz Koch, Ludwig A. Pongratz, Jürgen Rekus, Christopher Winch.

• Bildungsreform
• Bildungsstandard
• Lehrerbildung
• Lernen
• Schule
• Schulqualität
• Bildung

Policies and ethics