Mädchen und Mathematik

1. Front Matter

   Pages I-X

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2. Einleitung

   • Bettina Srocke, Erich Ch. Wittmann

   Pages 1-11

3. Schulfach Mathematik

   • Bettina Srocke, Erich Ch. Wittmann

   Pages 12-93

4. Mädchen, Jungen und Mathematik

   • Bettina Srocke, Erich Ch. Wittmann

   Pages 94-193

5. Mädchen und Computer

   • Bettina Srocke, Erich Ch. Wittmann

   Pages 194-224

6. Koedukation

   • Bettina Srocke, Erich Ch. Wittmann

   Pages 225-244

7. Konsequenzen für die Unterrichtspraxis

   • Bettina Srocke, Erich Ch. Wittmann

   Pages 245-271

8. Offene Fragen

   • Bettina Srocke, Erich Ch. Wittmann

   Pages 272-275

9. Back Matter

   Pages 276-319

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1. Schulfach Mathematik 12 1. 1. Positionen derBefürworterund Gegner einer Berücksichtigung der Mathematik im Fäch- kanon 17 1. 2. Die Stellung der Mathematik in den Le- plänen der höheren Knabenschulen 31 1. 3. Rechnen und Mathematik an Mädchenschulen bis zur Schulreform 1908 55 1. 3. 1. Zur Eigenart des Mädchen­ unterrichts 57 1. 3. 2. Rechnen an Mädchenschulen 62 1. 3. 3. Mathematik an Mädchenschulen 69 1. 4. Zusammenfassender Vergleich der Standpunkte 81 1. 5. Mathematikunterricht für Mädchen und Jungen seit der "Richertschen Schulreform" von 1924/25 84 2. Mädchen, Jungen und Mathematik 94 2. 1. Besonderheiten der Mathematik 100 vm 2. 2. "Mädchen verstehen doch nichts von Mathe" - Unterschiede in intellektuellem Leistungs­ vermögen und mathematischen Fähigkeiten zwischen Mädchen und Jungen? 111 Allgemeine intellektuelle 2. 2. 1. Fähigkeiten 112 2. 2. 2. Analytische und quantitative Fähigkeiten 115 2. 2. 3. Räumliches Vorstellungsvermögen 119 2. 2. 4. Geschlechtsunterschiede beim Mathematiklernen im inter­ nationalen Vergleich 124 2. 2. 5. Zusammenfassung 126 "Mögen Mädchen Mathe?" - Unterschiede im 2. 3. Interesse an und in der Einstellung zur Mathematik zwischen Mädchen und Jungen 128 2. 3. 1. Nützlichkeit der Mathematik 133 2. 3. 2. Einfluß der Eltern 138 Lehrereinschätzungen und 2. 3. 3. -erwartungen 142 2. 3. 4. Klassenkameraden und Peer-group 149 2. 3. 5. Abhängigkeit zwischen Interesse und der Art und Weise der stoff­ lichen Darbietung 153 2. 3. 6. Zusammenfassung 156 2. 4.

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• Unterrichtspraxis

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