Zur Herstellung von Geltung mathematischen Wissens im Mathematikunterricht

1. Front Matter

   Pages 1-22

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2. Begriffsklärungen

   • Thomas Bardy

   Pages 9-34

3. Annäherung an den Forschungsgegenstand

   • Thomas Bardy

   Pages 35-75

4. Theorie und Methodologie

   • Thomas Bardy

   Pages 77-106

5. Untersuchungsdesign

   • Thomas Bardy

   Pages 107-141

6. Ergebnisse der Datenanalyse

   • Thomas Bardy

   Pages 143-184

7. Typen von Mathematikstunden im Hinblick auf die Herstellung von Geltung

   • Thomas Bardy

   Pages 185-208

8. Zusammenfassung und Ausblick

   • Thomas Bardy

   Pages 209-222

9. Back Matter

   Pages 223-269

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Thomas Bardy untersucht auf der Basis von 162 Unterrichtsstunden erstmals empirisch, wie Lehrpersonen im Mathematikunterricht bestimmten Wissenselementen Geltung verleihen, d.h. wie „gemeinsames, geltendes Wissen“ entstehen kann. Über die Analyse dieser Daten gewinnt der Autor Formen, Kategorien und Arten der Herstellung von Geltung, die er zu den Dimensionen konventionell, konsensuell und argumentativ zusammenfasst. Er zeigt, dass die konventionelle Art der Herstellung von Geltung dominiert (63 Prozent), während in nur vier Prozent der Gesamtzeit die Herstellung von Geltung argumentativ erfolgt. Sechs Idealtypen von Unterrichtsstunden im Hinblick auf die Herstellung von Geltung konnten herausgearbeitet werden.

• Akkulturation und Institutionalisierung
• Einführung in die Differenzialrechnung
• Enkulturation
• Formen, Kategorien und Arten der Herstellung von Geltung
• Geltung mathematischen Wissens im Mathematikunterricht
• Sozial-Konstruktivismus
• Wissensbegriff und Begriff „Geltung“

• Weil am Rhein, Germany

  Thomas Bardy

Thomas Bardy wurde an der Universität Bremen promoviert. Er ist Mathematiklehrer an einem Gymnasium und forscht in den Bereichen Herstellung von Geltung mathematischen Wissens, mathematische Modellbildung im Sport, mathematisch begabte Kinder und Jugendliche.

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