Medienhandeln zwischen formalen und informellen Kontexten: Doing Connectivity

1. Front Matter

   Pages 1-15

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2. Einleitung

   • Sandra Aßmann

   Pages 17-21

3. Ausgangslage

   • Sandra Aßmann

   Pages 23-80

4. Methodologische Ausrichtung der Arbeit, theoretische Sensibilisierung und Begriffsklärungen

   • Sandra Aßmann

   Pages 81-193

5. Forschungsmethodisches Design

   • Sandra Aßmann

   Pages 195-230

6. Doing Connectivity als Praxis des Miteinander-in- Beziehung-Setzens: Ergebnisse eines iterativzyklischen Forschungsprozesses

   • Sandra Aßmann

   Pages 231-302

7. Fazit und Ausblick: Mögliche Anknüpfungspunkte an “Doing Connectivity“

   • Sandra Aßmann

   Pages 303-308

8. Back Matter

   Pages 309-338

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​Inwiefern bietet Medienhandeln für Kinder und Jugendliche Potenziale, formale und informelle Kontexte miteinander zu verknüpfen? Wie müsste (Ganztags-)Schule, als formaler Lernkontext, gestaltet sein, wenn es um den Einbezug digitaler Medien in den Unterricht und um die Förderung von Medienkompetenz geht? Um diese Fragen zu beantworten, entwickelt Sandra Aßmann eine „Grounded Theory“ in der Tradition von Strauss und Corbin, wobei sie Aspekte der Praxis-, System-, Netzwerk-, Raum- und Lerntheorien einbezieht. Fragebögen und als Weblogs geführte Medientagebücher von Kindern und Jugendlichen sowie Interviews mit Lehrpersonen bilden die empirische Datenbasis der Arbeit. ​

• Formale und informelle Kontexte
• Grounded Theory
• Lernen mit Medien
• Lernen mit Medienbezug
• Medienhandeln
• Medienkompetenzförderung
• media research

• , Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Paderborn, Paderborn, Germany

  Sandra Aßmann

Sandra Aßmann ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Erziehungswissenschaftlichen Institut der Universität Paderborn.

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