Waldorfpädagogik in Praxis und Ausbildung

1. Front Matter

   Pages 1-7

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2. Waldorfpädagogische Praxis

   1. Front Matter

      Pages 9-9

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   2. Waldorfschulen als Beispiel gelebter Schulautonomie auf dem freien Markt

      • Michael Zech

      Pages 11-24

   3. Zur Qualität von Waldorfschulen, ihrer Entwicklung und Sicherung

      • Michael Brater

      Pages 25-50

   4. Waldorfpädagogik aus Sicht der Empirischen Bildungsforschung

      • Dirk Randoll

      Pages 51-65

   5. Die Bedeutung der Berufsbiographie für die Professionalität von Waldorfklassenlehrern – Überlegungen auf der Grundlage von Fallstudien

      • Heiner Ullrich

      Pages 67-82

   6. Die Waldorfschule der Zukunft aus der Perspektive der Lehrer

      • Ines Graudenz

      Pages 83-88

3. Waldorflehrerausbildung

   1. Front Matter

      Pages 89-89

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   2. Waldorflehrerausbildung von den Anfängen bis heute – Ein geschichtlicher Überblick

      • Walter Riethmüller, Gerd Kellermann

      Pages 91-106

   3. Zur gegenwärtigen Neupositionierung der Waldorflehrerausbildung – Chancen und Gefahren der Akademisierung

      • Henning Pätzold

      Pages 107-121

   4. Anthroposophie im Dialog: Waldorflehrerausbildung an der Alanus Hochschule für Kunst und Gesellschaft

      • Siamak Farhur, Marcelo da Veiga

      Pages 123-134

   5. Die Europäische Hochschulkonferenz für Waldorfpädagogik – Ein Beitrag zur Waldorflehrerausbildung im europäischen Bildungsraum

      • Carlo Willmann

      Pages 135-146

   6. Waldorflehrer werden – eine Zukunftsvision?

      • Michael Harslem

      Pages 147-153

4. Erratum zu: Waldorflehrerausbildung von den Anfängen bis heute – Ein geschichtlicher Überblick

   • Walter Riethmüller, Gerd Kellermann

   Pages E1-E1

5. Back Matter

   Pages 155-155

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​Die Freien Waldorfschulen sehen sich in Deutschland erstmals seit Ende des Zweiten Weltkriegs mit dem Problem stagnierender bis leicht rückläufiger Schülerzahlen konfrontiert. Das Vertrauen auf die Tradition der Waldorfpädagogik und die Hoffnung auf Seit Ende des Zweiten Weltkriegs sehen sich die Freien Waldorfschulen in Deutschland erstmals mit dem Problem stagnierender bis leicht rückläufiger Schülerzahlen konfrontiert. Das Vertrauen in die Tradition der Waldorfpädagogik und die Hoffnung auf Bildungsalternativen reichen zur Positionierung dieser Schulform offensichtlich nicht mehr aus. Vielmehr ist eine kritische und zugleich konstruktive Besinnung gefordert. Erziehungswissenschaftler und Waldorfpraktiker geben aus unterschiedlichen Perspektiven Antworten auf die Frage, worin die Qualitäten der Waldorfpädagogik bestehen. Dabei wird auch die waldorfeigene Lehrerbildung kritisch reflektiert sowie die Vor- und Nachteile alternativer Konzepte diskutiert. Die Auseinandersetzung um die notwendige Reformierung der Waldorfschule erfolgt dabei in dem Spannungsverhältnis zwischen dem Festhalten an der tradierten Praxis und der Notwendigkeit, diese an aktuellen gesellschaftlichen Entwicklungen neu auszurichten – und zwar ohne dabei den geisteswissenschaftlichen Hintergrund der Waldorfpädagogik aus den Augen zu verlieren und reine Methodenpädagogik zu werden.

• Lehrerbildung
• Reformpädagogik
• Waldorflehrerbildung
• Waldorfpädagogik
• Waldorfschule

• Hofheim, Germany

  Dirk Randoll

• Wiesbaden, Germany

  Marcelo da Veiga

Dr. Dirk Randoll ist Professor für Empirische Sozialforschung am Fachbereich Bildungswissenschaft der Alanus Hochschule – Hochschule für Kunst und Gesellschaft sowie Projektleiter bei der Software AG-Stiftung in Darmstadt.

Dr. Marcelo da Veiga ist Professor für Bildungsphilosophie an der Alanus Hochschule für Kunst und Gesellschaft und Leiter des Instituts für philosophische und ästhetische Bildung.

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