Biotechnologie und Gentechnik

1. Front Matter

   Pages I-XVI

   PDF

2. Technikfolgenabschätzung — Aufgaben und Perspektiven

   • J. Bugl

   Pages 1-13

3. Das BioRegio-Konzept des Rhein-Neckar-Dreieckes: Vision und Strategie

   • U. Abshagen

   Pages 15-23

4. Biotechnologie und Gentechnik — Implikationen für das Bildungswesen

   • M. Schallies

   Pages 25-37

5. Ethik der Tugend und Soziobiologie — eine realistische Perspektive?

   • M. Brumlik

   Pages 39-53

6. Entwicklung moralischer Urteils- und Handlungsfähigkeit im Bereich neuer Technologien

   • A. Wellensiek

   Pages 55-68

7. Die Rolle der Wissenschaftsethik im Ethikunterricht

   • R. Wimmer

   Pages 69-76

8. Verantwortung als Zielsetzung und Gegenstand des Ethikunterrichtes

   • M. Sänger

   Pages 77-85

9. Biotechnologie im Unterricht

   • U. Harms, H. Bayrhuber

   Pages 87-98

10. Alltagsmythen und Metaphern — Phantasien von Jugendlichen zur Gentechnik

    • U. Gebhard

    Pages 99-115

11. Gentechnik aus der Sicht von Schülern

    • G. Keck, O. Renn

    Pages 117-130

12. Gentechnik und ethische Urteilsbildung — ein Beispiel aus der Landwirtschaft

    • B. Skorupinski

    Pages 131-145

13. „Wenn die Antimatsch-Tomate als Tomatenpüree endet…“ — Überlegungen zur ethischen Urteilsbildung am Beispiel der sogenannten Flavr-Savr-Tomate

    • K. Platzer

    Pages 147-159

14. Gentechnik und Öffentlichkeit

    • H. J. Bremme, L. von dem Bussche-Hünnefeld

    Pages 161-170

15. Back Matter

    Pages 171-174

    PDF

Moderne Technologien mit ihrer typischen Komplexität stellen eine Herausforderung an die Entwicklung von Urteils- und Handlungsfähigkeit in der Schule dar, weil sich das Wissen auf dem Gebiet moderner Technologieentwicklung mit einer enormen Geschwindigkeit weiterentwickelt, weil strategisches Denken in Bezug auf Zielsetzungen und Wahlmöglichkeiten für die Lösung komplexer Probleme, z.B. in der Landwirtschaft, Pharmazie oder Medizin, benötigt wird und weil die Prüfung der damit verbundenen Zielsetzungen auf Werte und Normen erforderlich ist, die der Bildung eines eigenständigen Urteils- und Handlungsvermögens zugrunde gelegt werden können. Das Buch läßt Fachleute zu Wort kommen, die in Biotechnologie und Gentechnik zur Weiterentwicklung des Wissens beitragen, sich damit auseinandersetzen, wie schulische Bildung zur Entwicklung eines angemessenen Technologieverständnisses Grundlagen legt und wie der Diskurs zwischen Laien und Experten ermöglicht werden kann.

• Biotechnologie
• Didaktik
• Erziehungswissenschaft
• Ethik
• Flavr-Savr-Tomate
• Gentechnik
• Technikfolgenabschätzung

• Pädagogische Hochschule Heidelberg, Heidelberg, Germany

  Michael Schallies

• Akademie für Technikfolgenabschätzung in Baden-Württemberg, Stuttgart, Germany

  Klaus D. Wachlin

Policies and ethics