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Umgang mit Heterogenität im Mathematikunterricht

Adaptives Lehrerhandeln beim Modellieren

  • Textbook
  • © 2014

Overview

Authors:
  1. Dominik Leiss

    1. Leuphana Universität Lüneburg Institut Mathematik ihre Didaktik, Lüneburg, Germany

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  2. Natalie Tropper

    1. Institut für Mathematik und ihre Didakti, Leuphana Universität Lüneburg, Lüneburg, Germany

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  • Aktuelles Thema in Forschung und schulischer Lehre
  • Bietet ein Instrumentarium zur Beschreibung unterrichtlicher Lehrerinterventionen
  • Gibt vertiefte Einblicke in unterrichtliche Lehrerinterventionen
  • Includes supplementary material: sn.pub/extras

Part of the book series: Mathematik im Fokus (MIF)

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Table of contents (7 chapters)

  1. Front Matter

    Pages I-VIII
    Download chapter PDF

  2. Einleitung

    • Dominik Leiss, Natalie Tropper
    Pages 1-5

  3. Lehrerinterventionen

    • Dominik Leiss, Natalie Tropper
    Pages 7-22

  4. Mathematisches Modellieren

    • Dominik Leiss, Natalie Tropper
    Pages 23-36

  5. Zielsetzung und Methode der Studie

    • Dominik Leiss, Natalie Tropper
    Pages 37-47

  6. Analyse der Modellierungsaufgabe „Tanken“

    • Dominik Leiss, Natalie Tropper
    Pages 49-72

  7. Ergebnisse der Datenanalyse

    • Dominik Leiss, Natalie Tropper
    Pages 73-119

  8. Zusammenfassung und Ausblick

    • Dominik Leiss, Natalie Tropper
    Pages 121-126
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Keywords

About this book

Heterogenität im Klassenraum bzw. der adäquate Umgang mit individuellen Schülervoraussetzungen als zentrale unterrichtliche Herausforderung für Lehrerinnen und Lehrer stellt aktuell ein in pädagogischen Zusammenhängen viel diskutiertes Thema dar. In diesem Kontext befasst sich das vorliegende Buch mit Lehrerinterventionen beim mathematischen Modellieren als spezifischem Aspekt des Umgangs mit Heterogenität im schulischen Fachunterricht. Den Kern des Werks stellt die Beschreibung einer empirischen Studie dar, in der Lehrerinterventionen bei der selbstständigkeitsorientierten Begleitung mathematischer Modellierungsprozesse von Schülerinnen und Schülern explorativ untersucht wurden. Sowohl qualitative Fallanalysen als auch Häufigkeitsauswertungen der beobachteten Lehrerinterventionen zeigen auf, dass das Intervenieren während selbstständigkeitsorientierter Lernphasen ein komplexes Unterfangen darstellt und dass Lehrpersonen über ein differenziertes Handlungsrepertoire verfügen müssen, um individuelle Lernprozesse in heterogenen Schülergruppen adaptiv unterstützen zu können.

Authors and Affiliations

  • Leuphana Universität Lüneburg Institut Mathematik ihre Didaktik, Lüneburg, Germany

    Dominik Leiss

  • Institut für Mathematik und ihre Didakti, Leuphana Universität Lüneburg, Lüneburg, Germany

    Natalie Tropper

About the authors

Prof. Dr. Dominik Leiss und Natalie Tropper, Leuphana Universität Lüneburg

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