Perspektiven der Didaktik

1. Front Matter

   Pages 1-6

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2. Editorial: Perspektiven der Didaktik

   1. Editorial: Perspektiven der Didaktik

      • Meinert A. Meyer, Manfred Prenzel, Stephanie Hellekamps

      Pages 7-10

3. Theorien, Theoriefamilien und didaktische Modelle — Positionsbestimmungen

   1. Front Matter

      Pages 11-11

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   2. Allgemeine Didaktik: Traditionen, Neuanfänge, Herausforderungen

      • Ewald Terhart

      Pages 13-34

   3. The Coming of Post-Standardization in Education: What Role for the German Didaktik Tradition?

      • Dennis Shirley

      Pages 35-45

   4. Bildungsstandards in Deutschland: Implikationen für die Qualitätssicherung und Unterrichtsqualität

      • Olaf Koller

      Pages 47-59

   5. Bildungsgangforschung und die Professionalisierung des Lehrerberufs — Perspektiven für die Allgemeine Didaktik

      • Uwe Hericks

      Pages 61-75

   6. Disput über aktuelle Probleme und Aufgaben der Didaktik

      • Hilbert Meyer, Meinert A. Meyer

      Pages 77-86

   7. Allgemein und fachlich bildender Unterricht: Die integrative Perspektive der kritisch-konstruktiven Didaktik

      • Karl-Heinz Arnold, Barbara Koch-Priewe

      Pages 87-99

   8. Didactics meet Classroom Studies

      • Kirsti Klette

      Pages 101-114

4. Entwicklungen in der Allgemeinen Didaktik — Rettungsaktionen oder Auswanderungen?

   1. Front Matter

      Pages 115-115

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   2. Unterrichtsplanung aus der Perspektive der Bildungsgangforschung

      • Meinert A. Meyer

      Pages 117-137

   3. Didaktik Design for Technology Supported Learning

      • Brian Hudson

      Pages 139-157

   4. Das Konzept der Inneren Differenzierung — eine vergleichende Analyse der Diskussion der 1970er Jahre mit dem aktuellen Heterogenitätsdiskurs

      • Matthias Trautmann, Beate Wischer

      Pages 159-172

   5. Allgemeine Didaktik — disziplinäre Bestimmungen zwischen Willkür und Pragmatismus, Theorie und Praxis

      • Martin Rothland

      Pages 173-185

   6. Phänomenographie und Didaktik

      • Lydia Murmann

      Pages 187-199

   7. Allgemeine Didaktik und praxeologische Unterrichtsforschung

      • Georg Breidenstein

      Pages 201-215

5. Fremde Schwestern? — Die Allgemeine Didaktik, die Lehr- Lernforschung und die Fachdidaktiken

   1. Front Matter

      Pages 217-217

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   2. Empirisch fundierte Didaktik — didaktisch fundierte Unterrichtsforschung

      • Kurt Reusser

      Pages 219-237

   3. Zum Zusammenhang von Allgemeiner Didaktik und Lehr-Lernforschung im Unterrichtsgeschehen

      • Sigrid Blömeke, Christiane Müller

      Pages 239-258

Die Allgemeine Didaktik kann auf eine lange Tradition zurückblicken. Als Handlungswissenschaft für Studierende der Lehrämter, für Referendare und für praktizierende Lehrkräfte ist sie an Hochschulen und Universitäten etabliert. Sie befindet sich heute aber in einer Krise. Von Seiten der Lehr-Lernforschung wird ihr Empirieferne vorgehalten, und die Fachdidaktiken verzichten zunehmend auf eine allgemeindidaktische Absicherung ihrer Theorieentwicklung und ihrer unterrichtspraktischen Bezüge. Die Beiträge zu diesem Sonderheft aus dem In- und Ausland entwickeln in dieser komplexen, teilweise auch widersprüchlichen Lage Perspekti-ven für die Zukunft der Allgemeinen Didaktik zwischen Lehr-Lernforschung, Unterrichtsforschung und Fachdidaktiken.
Behandelt werden unter anderem folgende Themen: Didaktische Modelle, informelles Lernen, Kritik didaktischer Theorien und Reformansätze, Innere Differenzierung und Hetero-genität, Bildungsstandards, Bildungstheoretische Didaktik, Kritisch-konstruktive Didaktik, Bildungsgangforschung und -didaktik, Unterrichtsforschung, konstruktivistische Überzeu-gungen und Unterricht, fachdidaktische Bestimmung von Kompetenzstufen.

• Allgemeine Didaktik
• Bildung
• Bildungsgangdidkatik
• Didaktik
• Erziehung
• Erziehungswissenschaft
• Fremdsprachendidaktik
• Unterrichtsforschung
• didaktische Modelle

"Das neue, hervorragend konzipierte Sonderheft zum zentralen Thema 'Allgemeine Didaktik' ist eine wichtige Informationsquelle für Studierende der Lehrämter, für Referendare, für praktizierende Lehrerinnen und Lehrer, für Bildungsforscher und Lehrkräfte an Hochschulen und Universitäten. [...] Besonders leserfreundlich ist, dass alle Beiträge gemeinsame Gliederungspunkte aufweisen. Am Anfang steht eine kurze und präzise Zusammenfassung und die Hervorhebung zentraler Begriffe. Danach folgt die Akzentuierung der Probleme mit einer Diskussion möglicher Lösungsansätze. Jeder Beitrag schließt mit einem Ausblick und bündelnden Schlussfolgerungen ab." Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 1-2009

"Eine anspruchsvolle Herausforderung mit ermutigenden Anregungen." Pädagogik, 4-2009

• Arbeitsbereich Philosophie der Erziehung, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft c/o Freie Universität Berlin, Berlin

  Meinert A. Meyer, Manfred Prenzel, Stephanie Hellekamps

Prof. Dr. Meinert A. Meyer, Universität Hamburg,
Prof. Dr. Stephanie Hellekamps, Universität Münster,
Prof. Dr. Manfred Prenzel, Universität Kiel.

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