Hochbegabung und Musikalität

1. Front Matter

   Pages 1-18

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2. Einleitung — oder was Hochbegabte mit Rennautos gemeinsam haben

   1. Einleitung — oder was Hochbegabte mit Rennautos gemeinsam haben

      • Karin Thalmann-Hereth

      Pages 19-28

3. Grundlagen zum Phänomen Hochbegabung und seine Affinität zur Musikalität

   1. Front Matter

      Pages 29-29

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   2. Intellektuelle Hochbegabung

      Pages 31-41

   3. Vom Zusammenspiel kognitiver und sozial-emotionaler Entwicklung

      Pages 43-63

   4. Musikalität

      Pages 65-73

   5. Musikalität und Hochbegabung

      Pages 75-83

4. Konsequenzen für die pädagogische und therapeutische Praxis

   1. Front Matter

      Pages 85-85

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   2. Dilemmata im Umgang mit hochbegabten Kindern

      Pages 87-97

   3. Wie können positive schulische Sozial- und Lernerfahrungen gefördert werden?

      Pages 99-127

   4. Integrative Arbeitsmodelle für die Musiktherapie

      Pages 129-158

   5. Ein integrativ-musiktherapeutischer Ansatz zur Förderung hochbegabter Kinder

      Pages 159-193

   6. Fazit und Ausblick

      Pages 195-198

   7. Zusammenfassung

      Pages 199-204

5. Back Matter

   Pages 205-221

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Hochbegabte sind in mancher Hinsicht wie Rennautos – so lautet die eine These dieses Buches. Das heisst, dass Hochbegabte besonders schnell und leistun- fähig sind – und es bedeutet, dass Hochbegabte besonders ‚dicke Reifen’ und einen ‚extra tiefen Schwerpunkt’ benötigen, um sicher um die Kurven zu kommen. Wenn Hochbegabte diese Bodenhaftung mitbekommen, ist Hochbe- bung eine wunderbare Ressource, um viele Dinge zu realisieren, die einen von Herzen interessieren, faszinieren, bewegen. In der Begabungsforschung geht es meist um kognitive Hochbegabung. Das ist auch im vorliegenden Buch so, da es sich mit der kognitiven Hochbe- bung und ihrer Affinität zur Musikalität auseinanderzusetzt. Von dieser - sonderen Beziehung gehe ich aus – das ist die zweite grundlegende These. Diese Arbeit schließt sich denjenigen Forschern an, die von einer hierarchisch strukturierten Intelligenz im Sinne von SPEARMAN bzw. ROST et al. ausgehen. Musikalische Begabung ist insofern ein Teilbereich der allgemeinen Intelligenz, zugleich dürfte ihre Beziehung zu anderen Intelligenzstrukturen m. E. eine besondere sein, da die Wahrnehmung von Tonverhältnissen ursprünglich wie die allgemeine „general intelligence“ eine Art zu Grunde liegender Faktor gewesen sein könnte, der den unterschiedlichen Spezies (Tieren, Menschen) die Welt zu organisieren half – einfach auf einer anderen Ebene als die abstra- logische Intelligenz.

• Biographie
• Entwicklung
• Förderung
• Hochbegabung
• Lebenslauf
• Mathematik
• Musiktherapeut
• Musiktherapie
• Psychologie
• Therapie

“... Zusammenfassend zeigt sich der präsentierte Ansatz als vielversprechendes ganzheitliches Fördermodell. Dessen weiterführender Einsatz und Ausbau in Lern- und Bildungskontexten ist auf jeden Fall erstrebenswert.” (Mag. Dr. Elisabeth Bögl, in: begabt & excellent, Heft 45, 2018)

Dr. Karin Thalmann ist freiberufliche Psychologin und Musiktherapeutin (FPI).

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