Kooperation in der Schulentwicklung

1. Front Matter

   Pages 1-17

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2. Theoretische Rahmung im Kontext von Evaluation, Kooperation und Schulentwicklung

   1. Front Matter

      Pages 19-29

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   2. Schulinterne Evaluation. Theoretische und konzeptionelle Perspektiven

      Pages 30-69

   3. Organisationstheoretische Überlegungen zur Struktur von Schule als „lernende Organisation“

      Pages 70-99

   4. Kooperation in der Organisation Schule. Eine Problemperspektive

      Pages 100-129

   5. Zwischenresümee und Konkretisierung der Untersuchungsfragen

      Pages 130-137

3. Empirische Analyse der Rahmenbedingungen, Prozesse und Strukturprobleme kooperativer schulinterner Evaluation

   1. Front Matter

      Pages 139-139

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   2. Das Oberstufen-Kolleg als Gegenstand der Untersuchung

      Pages 140-184

   3. Methodologische Planung und methodische Durchführung der Untersuchung

      Pages 185-220

   4. Kooperative schulinterne Evaluation. Die Fälle

      Pages 221-310

4. Resümee und Perspektiven. Kooperative schulinterne Evaluation zwischen Anspruch und Wirklichkeit

   1. Front Matter

      Pages 311-312

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   2. Struktur- und Handlungsprobleme kooperativer schulinterner Evaluation

      Pages 313-325

   3. Gelingensbedingungen kooperativer schulinterner Evaluation

      Pages 326-335

   4. Das Verhältnis von schulinterner Evaluation, Kooperation und Schulentwicklung. Schlussfolgerungen und Konsequenzen

      Pages 336-350

5. Back Matter

   Pages 351-384

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Die Bedeutung von Evaluation für die Qualitätsentwicklung in Schulen ist in den vergangenen Jahren enorm gestiegen. Mit verschiedensten Ansätzen wird versucht, Strukturen, Prozesse und Ergebnisse pädagogisch-organisationalen Handelns zu verbessern. Sebastian Boller untersucht die kooperative schulinterne Evaluation, in der Lehrkräfte mit externen Evaluatoren in interdisziplinären Teams zusammenarbeiten und gemeinsam Schulentwicklung betreiben. Er zeigt, wie die Akteure ihre jeweiligen Kompetenzen in die Kooperation einbringen und die Interdisziplinarität für Team- und Unterrichtsentwicklung nutzen können. Unterschiedliche Handlungslogiken, Wertmaßstäbe und Sprachformen von Schul- und Wissenschaftssystem führen zwar gelegentlich zu Dilemmata, die qualitativen Mikroanalysen der Studie verweisen jedoch auf Erfolgsbedingungen für Kooperation und zeigen die Potenziale dieser Evaluationsform für schulische Innovationsprozesse auf.

• Evaluation
• Innovationsprozesse
• Oberstufe
• Oberstufen-Kolleg
• Schule
• Schulentwicklung
• Versuchsschulen
• interne Evaluation
• pädagogisch-organisationales Handeln
• rekonstruktive Sozialforschung
• schulinterne Evaluation

"Das Buch bringt eine Fülle an guten Zusammenfassungen und erhellenden Überblicksdarstellungen [...] und einen gediegenen qualitativen Forschungsteil. Das Lesen wird durch gute Strukturierungen und regelmäßige Zusammenfassungen [...] erleichtert [...]. Das Buch eröffnet [...] hoch interessante und spannende Perspektiven für eine multiprofessionelle Schulentwicklung und sehr realistische Einschätzungen für den Umgang mit Evaluation." www.univie.ac.at, 18.06.2009

Dr. Sebastian Boller ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Wissenschaftlichen Einrichtung Oberstufen-Kolleg / Fakultät für Erziehungswissenschaft (Arbeitsgruppe Schulentwicklung und Schulforschung) der Universität Bielefeld.

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