Frühpädagogik international

1. Front Matter

   Pages 1-10

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2. Frühpädagogik und Bildungsqualität: Konzepte — theoretische Ansätze — empirische Befunde

   1. Front Matter

      Pages 11-11

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   2. Kinder und Pädagogen als Co-Konstrukteure von Wissen und Kultur: Frühpädagogik in postmoderner Perspektive

      • Gunilla Dahlberg

      Pages 13-30

   3. Kultur und Curriculum: Reflexionen über „entwicklungsangemessene Praxis“ in den USA und Italien

      • Rebecca S. New

      Pages 31-56

   4. Soziale Gerechtigkeit und Lernen in der frühen Kindheit

      • Iram Siraj-Blatchford

      Pages 57-70

   5. Vielfalt statt Standardisierung: Curriculumentwicklung in Neuseeland in theoretischer und praktischer Perspektive

      • Anne B. Smith

      Pages 71-85

   6. Pädagogische Wirksamkeit in der Früherziehung

      • Iram Siraj-Blatchford, Viv Moriarty

      Pages 87-104

   7. Curriculum und Demokratie in den frühen Jahren

      • A. Vic Kelly

      Pages 105-115

   8. Kinderrechte: ein Grundstein frühpädagogischer Curricula

      • Cathy Nutbrown

      Pages 117-127

   9. Kulturelle Vielfalt und Bildungserwartungen: Sichtweisen von pädagogischen Fachkräften und Eltern in Australien

      • Marjory Ebbeck

      Pages 129-142

   10. Auswirkungen eines neuen Curriculums auf Vorschulpraxis: Eine Fallstudie im australischen Bundesstaat Queensland

       • Sue Grieshaber, Nicola Yelland

       Pages 143-158

3. Frühpädagogische Curricula in 10 Ländern

   1. Front Matter

      Pages 159-159

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   2. Demokratie: Grundstein des vorschulischen Bildungsplans in Schweden

      • Ingrid Pramling Samuelsson

      Pages 161-173

   3. Te Whäriki: Neuseelands frühpädagogisches Curriculum 1991–2001

      • Helen May, Margaret Carr, Val Podmore

      Pages 175-189

   4. Dänemark: Pädagogische Qualität ohne nationales Curriculum

      • Jytte Juul Jensen, Ole Langsted

      Pages 191-207

   5. Die französische école maternelle: Verfrühte Formalisierung von Bildungsprozessen?

      • Prisca Bachelet, Liane Mozère

      Pages 209-214

   6. Nigeria: Auf der Suche nach einem einheitlichen Curriculum für die Vorschuljahre

      • Ebele J. Maduewesi

      Pages 215-226

   7. Curriculumentwicklung in Polen: Auf dem Weg zu Meinungsfreiheit und Bildung

      • Malgorzata Karwowska-Struczyk

      Pages 227-240

   8. Umkämpftes Terrain: Neuordnung des Curriculums im australischen Kontext

      • Christine Woodrow

      Pages 241-254

   9. Das Kind im Mittelpunkt: Frühpädagogische Curricula in Schottland

      • Aline-Wendy Dunlop

      Pages 255-268

Dieses Fachbuch entstand im Rahmen eines vom Bundesministerium fiir Bildung und Forschung geförderten Projekts am Staatsinstitut für Frühpädagogik (IFP) in l München . Eine konzeptionelle Neuorientierung in Fragen der Bildungsqualität er­ fordert heute mehr denn je einen erweiterten Blick auf die eigenen nationalen und regionalen Traditionen, Strukturen und Konzepte. Ziel des Fachbuchs ist es deshalb, die aktuelle internationale Diskussion über Bildungskonzepte und Curriculument­ wicklung für Kinder in den Jahren vor dem Schuleintritt darzustellen. Expertinnen und Experten aus Australien, Chile, China, Dänemark, Deutschland, Frankreich, Großbritannien, Neuseeland, den Niederlanden, Nigeria, Polen, Schweden und den USA wurden eingeladen, einen Einblick in den aktuellen Stand der Forschung zu geben und zu vermitteln, wie die verschiedenen Konzepte und Modelle jeweils fachpolitisch und kulturspezifisch umgesetzt werden. Vor diesem Hintergrund wer­ den zentrale Erkenntnisse in vergleichender Perspektive benannt und entsprechende Impulse fiir die Weiterentwicklung von Bildungsqualität in Tageseinrichtungen fiir Kinder in Deutschland gegeben. Die Beiträge sind (mit einer Ausnahme) alle Erstveröffentlichungen, die speziell fiir dieses Buch jeweils aus dem Englischen, Französischen, Spanischen, Dänischen, Chinesischen und Polnischen ins Deutsche übertragen wurden. Gerade in den letzten Jahren lässt sich weltweit ein verstärktes staatliches Inter­ esse an Fragen der Bildung und Erziehung in den Jahren vor Eintritt in die Ptlicht­ schule beobachten. Mit Blick auf die Herausforderungen, die eine globalisierte Wirtschaft stellt, wird Bildung als zentrale gesellschaftliche Ressource grundsätz­ lich neu bewertet. Aber auch die sozialen und kulturellen Folgendieser Entwick­ lungen werden immer deutlicher thematisiert.

• Bildung
• Bildung und Erziehung
• Bildungsqualität
• Erziehung
• Frühpädagogik
• Kindergarten
• Kindheitsforschung
• Pädagogik
• frühe Kindheit

"Die 25 Beiträge, die klar strukturiert und daher gut lesbar sind, bieten [...] all denen Impulse, die sich Gedanken über die pädagogische Qualität und die Weiterentwicklung des Kindergartens machen oder in der Bildungspolitik konkret tätig sind." Unsere Kinder, 03/2006

"[...] dieses Fachbuch enthält viele gute internationale Beispiele, die wir unbedingt benötigen, um den Anschluss an die globalen Entwicklungen nicht zu verlieren." klein&groß, 06/2005

Professor Wassilios E. Fthenakis ist Direktor des Staatsinstituts für Frühpädagogik (IFP) in München und ordentlicher Professor für Entwicklungspsychologie und Anthropologie an der Freien Universität Bozen, Italien. Pamela Oberhuemer ist wissenschaftliche Referentin am Staatsinstitut für Frühpädagogik (IFP), München.

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