Irritation als Chance

1. Front Matter

   Pages I-XV

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2. Theoretische Beiträge

   1. Front Matter

      Pages 1-1

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   2. Irritation im Fachunterricht

      • Ingrid Bähr, Ulrich Gebhard, Claus Krieger, Britta Lübke, Malte Pfeiffer, Tobias Regenbrecht et al.

      Pages 3-39

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   3. Wahrheit, Gewissheit, Ungewissheit

      • Rainer Kokemohr

      Pages 41-103

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   4. Responsivität und Medialität in Bildungs- und Erfahrungsprozessen

      • Andrea Sabisch

      Pages 105-132

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   5. Irritation, Erfahrung und Verstehen

      • Arno Combe, Ulrich Gebhard

      Pages 133-158

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   6. Ungewissheit, der innere Feind für unterrichtliches Handeln

      • Andreas Gruschka

      Pages 159-173

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3. Empirische Beiträge der Hamburger Forschungsgruppe

   1. Front Matter

      Pages 175-175

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   2. Zur empirischen Erforschbarkeit von Irritationen im Fachunterricht

      • Britta Lübke, Ingrid Bähr, Ulrich Gebhard, Claus Krieger, Malte Pfeiffer, Tobias Regenbrecht et al.

      Pages 177-219

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   3. Antworten auf Irritationsmomente im Biologie- und Theaterunterricht

      • Ulrich Gebhard, Britta Lübke, Malte Pfeiffer, Wolfgang Sting

      Pages 221-258

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   4. Antworten auf Bilder

      • Andrea Sabisch

      Pages 259-290

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   5. Irritation als produktives Moment im bewegungsbezogenen Bildungsprozess?

      • Tobias Regenbrecht, Ingrid Bähr, Claus Krieger

      Pages 291-321

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   6. Zuwenden und Vermeiden

      • Malte Pfeiffer

      Pages 323-346

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4. Weitere empirische Beiträge im Themenfeld

   1. Front Matter

      Pages 347-347

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   2. Was bedeutet ein aufmerksamer Umgang mit Kontingenz für die kunst- und theaterpädagogische Vermittlungspraxis?

      • Anna Schürch, Sascha Willenbacher

      Pages 349-362

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   3. Auf implizites Wissen setzen: zur Ungewissheit ästhetischer Praktiken

      • Ole Wollberg

      Pages 363-375

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   4. Negative Erfahrungen als Reflexionsanlässe im alltäglichen Sportunterricht

      • Ilka Lüsebrink, Petra Wolters

      Pages 377-395

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   5. Ein praktisch-rezeptiver Perspektivwechsel am Beispiel von Arnold Böcklins Toteninsel

      • Alexander Schneider

      Pages 397-420

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Irritationen sind das Salz des Denkens und das Movens des Handelns. Im schulischen Alltag werden sie gegenwärtig häufig als Zumutung empfunden. Wie zeigen sie sich überhaupt? Wie kann man ihnen Raum geben, ohne sie zu instrumentalisieren? Und unter welchen Bedingungen können Irritationen produktiv und bildungsrelevant werden? Zentrale Fragen des vorliegenden Bandes sind, wie ein „irritationsfreundlicher“ Fachunterricht zu denken sein könnte, wie Irritationen dort eingebunden werden und wie sie zum Gegenstand didaktischer Reflexionen werden können. Die hier versammelten Beiträge geben sowohl Antworten aus bildungs- und erfahrungstheoretischer Perspektive als auch in Form empirischer Studien aus den Fachdidaktiken Biologie, Kunst, Sport und Theater. Der Akzent liegt darauf, die Theorie transformatorischer Bildungsprozesse didaktisch zu wenden und so einen Beitrag zur fachdidaktischen wie auch erziehungswissenschaftlichen Theoriebildung zu leisten.

• Erziehungswissenschaft
• Didaktik
• Unterricht
• Fachunterricht
• Bildungstheorie
• Erfahrungstheorie
• Rekonstruktive Sozialforschung
• learning and instruction

• Universität Hamburg , Hamburg, Germany

  Ingrid Bähr, Ulrich Gebhard, Claus Krieger, Britta Lübke, Malte Pfeiffer, Andrea Sabisch, Wolfgang Sting

• FB Erziehungswissenschaft, Universität Hamburg, Hamburg, Germany

  Tobias Regenbrecht

Prof. Dr. Ingrid Bähr, Prof. Dr. Ulrich Gebhard, Prof. Dr. Krieger, Prof. Dr. Andrea Sabisch und Prof. Dr. Wolfgang Sting sind Hochschullehrer und -lehrerinnen am Fachbereich Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg.


Britta Lübke, Malte Pfeiffer und Tobias Regenbrecht sind wissenschaftliche Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen am Fachbereich Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg.

Policies and ethics