Über die Verachtung der Pädagogik

1. Front Matter

   Pages 1-12

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2. Über die Verachtung der Pädagogik ...

   1. Front Matter

      Pages 13-13

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   2. Über die Verachtung der Pädagogik

      • Norbert Ricken

      Pages 15-40

3. ... in systematischer Perspektive

   1. Front Matter

      Pages 41-41

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   2. Spielarten der Verachtung

      • Burkhard Liebsch

      Pages 43-77

   3. Von ‚Kuschelpädagogen ‘und ‚Leistungsapologeten‘.

      • Nicole Balzer, Tobias Künkler

      Pages 79-111

   4. Enttäuschte Liebe

      • Marcelo Caruso

      Pages 113-119

   5. Grenzen der Anerkennung — Anerkennung der Grenzen

      • Sabine Andresen

      Pages 121-135

   6. Das Problem der Grundlosigkeit als Provokation der Pädagogik

      • Alfred Schäfer

      Pages 137-158

   7. Akzeptanzkrisen und Anerkennungsdefizite: Die Erziehungswissenschaft als subalterne Disziplin?

      • Markus Rieger-Ladich

      Pages 159-182

4. ... in gesellschaftstheoretischer Perspektive

   1. Front Matter

      Pages 183-183

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   2. Die Profession der Lehrer und die Konstruktion der Pädagogik in den Medien

      • Jürgen Kaube

      Pages 185-197

   3. ‚El Caballero de la Triste Figura‘. Zur Funktion von Lächerlichkeit im System der Erziehung

      • Peter Fuchs

      Pages 199-216

   4. Verachtung der Pädagogik und gesellschaftliche Selektion — am Beispiel der Institution Schule

      • Gabriele Bellenberg, Grit im Brahm

      Pages 217-232

5. ... in professionstheoretischer Perspektive

   1. Front Matter

      Pages 233-233

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   2. Der Lehrerberuf zwischen öffentlichen Angriffen und gesellschaftlicher Anerkennung.

      • Johannes Bastian, Arno Combe

      Pages 235-247

   3. Wandel der Lehrerrolle

      • Sabina Enzelberger

      Pages 249-273

   4. Quasi-Professionalität

      • Raf Vanderstraeten

      Pages 275-291

   5. Verachtungserfahrungen in der Selbstthematisierung der Profession und der Professionellen

      • Sabine Reh, Joachim Scholz

      Pages 293-311

   6. „Die Lehrer — ich kann sie nicht leiden“

      • Gerhard Vinnai

      Pages 313-331

ständige Geste des Überspringens derselben zugunsten normativ-programmatischer Erklärungen, die irgendwie immer richtig und falsch zugleich sind. Anders for- liert: es könnte sein, dass in den Erfahrungen der Verachtung und der daraus folg- den Delegitimation der Pädagogik etwas – wenn auch verquer – zum Ausdruck kommt, was auch ein – wenn nicht sogar das – Herzstück der Pädagogik ausmacht. Umso dringlicher aber ist eine offene und nicht bloß defensive Auseinandersetzung mit etwas, dem kein Pädagoge, keine Pädagogin in den jeweiligen Feldern zu entkommen vermag – auch nicht durch den Vorsatz, anders als alle anderen zu sein. Die Vielzahl der gestellten Fragen, die Vielzahl der gegebenen Antworten aber v- bietet, was oft ebenso üblich wie begründet ist: die Vorabbeschreibung eines jeden der Beiträge, die doch nicht nur immer auch eine Vorabinterpretation, sondern auch eine Vorabfestlegung ist. An ihrer Stelle sei aber wenigstens vermerkt, wie sich die Ordnung des Bandes erklärt: nach einer – zunächst einführenden, dann aber bereits auch point- renden – Einführung in die Thematik des Bandes (Norbert Ricken) fächert sich die - schäftigung mit der ‚Verachtung der Pädagogik‘ in vier große Perspektiven auf.

• Bildungssystem
• Erziehung
• Erziehungssystem
• Erziehungswissenschaft
• Pädagogik
• pädagogische Gesellschaftstheorie
• pädagogisches Ethos

"Vier Perspektiven sind es, in und mit denen sich die Autorinnen und Autoren der achtzehn Beiträge des Sammelbandes dem Pnänomen nähern: Da ist zuerst ein systemstischer Blick, gefolgt vom gesellschaftstheoretischen Bezug des Phänomens hin zu professionstheoretischen Aspekten und einer vergleichenden Sicht des Themas - vielschichtig und anregend, umfassend und anspruchsvoll!" Basler Schulblatt, 06-07/2008

"Eine ehrliche Analyse, die aus der konstatierten 'Verachtung' herausführen will." Pädagogik, 01/2008

Dr. Norbert Ricken ist Professor am Fachbereich Erziehungs- und Bildungswissenschaft der Universität Bremen.

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