Lehrerfeedback im individualisierten Unterricht

1. Front Matter

   Pages 1-15

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2. Einleitung

   • Eva Christophel

   Pages 17-22

3. Lehrerfeedback im individualisierten Unterricht

   • Eva Christophel

   Pages 23-73

4. Analyse des Feedbackverhaltens

   • Eva Christophel

   Pages 75-174

5. Gesamtdiskussion

   • Eva Christophel

   Pages 175-191

6. Back Matter

   Pages 193-213

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Aktuelle bildungspolitische Entwicklungen verweisen auf die Relevanz der Individualisierung von Unterricht. Entsprechend müssen Lehrende ihr tägliches Vorgehen auch in Bezug auf geeignetes Feedback überdenken. Die erhöhte Selbstregulation der Lerner verursacht dabei ein Spannungsfeld zwischen Instruktion und Autonomie. Wie Lehrende sich hier verorten, hängt u. a. von ihrer Einstellung zur Selbstregulation und von ihrer Perspektive auf individualisierten Unterricht ab. Mit Blick auf eine humanistisch und eine kognitiv-konstruktivistisch geprägte Perspektive klärt Eva Christophel, inwiefern die Einstellung zur Selbstregulation das Lehrerfeedback beeinflusst und welche Rolle die Unterrichtserfahrung dabei spielt. Dazu führt sie eine Untersuchung durch, die erfahrene und unerfahrene Lehrende mit Videovignetten von Schülern bei der selbstständigen Regulation von Lernprozessen konfrontiert. Zudem wird die Einstellung zur Selbstregulation erfasst. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass sich Lehrende mit positiverer Einstellung eher an einer humanistisch geprägten Perspektive orientieren.

• Individualisierter Unterricht
• Lehrerfeedback
• Selbstreguliertes Lernen
• Videovignetten

• Fachbereich 8: Psychologie, Arbeitseinheit Allgemeine und Pädagogische Psychologie, Universität Koblenz-Landau, Landau, Germany

  Eva Christophel

Dr. Eva Christophel ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Fachbereich Psychologie in der Arbeitseinheit Allgemeine und Pädagogische Psychologie der Universität Koblenz-Landau.

Policies and ethics