Steuerung und Innovation durch Abschlussprüfungen?

1. Front Matter

   Pages 1-16

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2. Einleitung

   1. Einleitung

      • Svenja Mareike Kühn

      Pages 17-22

3. Abiturprüfungsverfahren unter veränderten Rahmenbedingungen: Konzepte, Diskurse und Forschungsperspektiven

   1. Front Matter

      Pages 23-23

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   2. Einführung in Teil I

      • Svenja Mareike Kühn

      Pages 25-26

   3. Tendenzen in der Schulentwicklung seit den 1990er Jahren unter besonderer Berücksichtigung steuerungstheoretischer Aspekte

      • Svenja Mareike Kühn

      Pages 27-39

   4. Zentrale Abschlussprüfungen in der Diskussion

      • Svenja Mareike Kühn

      Pages 41-74

   5. Eine Prüfung – 16 Verfahren. Zur Heterogenität (zentraler) Abiturprüfungsverfahren in Deutschland

      • Svenja Mareike Kühn

      Pages 75-91

   6. Aufgaben in der Abiturprüfung

      • Svenja Mareike Kühn

      Pages 93-106

4. Zwischen Anspruch und Wirklichkeit. Eine empirische Studie zur Analyse von Prüfungsaufgaben in der gymnasialen Oberstufe und im Abitur am Beispiel der naturwissenschaftlichen Unterrichtsfächer

   1. Front Matter

      Pages 107-107

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   2. Einführung in Teil II

      • Svenja Mareike Kühn

      Pages 109-115

   3. Forschungsrahmen, Ziele und Design des Projekts

      • Svenja Mareike Kühn

      Pages 117-135

   4. Entwicklung und Evaluation eines Kategoriensystems zur Aufgabenanalyse – Ein methodischer Überblick

      • Svenja Mareike Kühn

      Pages 137-149

   5. Das Kategoriensystem zur Aufgabenanalyse

      • Svenja Mareike Kühn

      Pages 151-178

   6. Methodische Hinweise zur Datenauswertung und -darstellung

      • Svenja Mareike Kühn

      Pages 179-183

   7. Befunde I – Deskriptive Angaben

      • Svenja Mareike Kühn

      Pages 185-201

   8. Befunde II – Sichtstruktur der Aufgaben

      • Svenja Mareike Kühn

      Pages 203-248

   9. Befunde III – Sachstruktur der Aufgaben

      • Svenja Mareike Kühn

      Pages 249-296

5. Schlussbetrachtung und Perspektiven für die Praxis und weiterführende Forschung

   1. Front Matter

      Pages 297-297

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   2. Zusammenfassung, Diskussion und Ausblick

      • Svenja Mareike Kühn

      Pages 299-321

6. Back Matter

   Pages 323-341

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Mit der Abiturprüfung zum Abschluss der gymnasialen Oberstufe erwerben Schülerinnen und Schüler die allgemeine Hochschulreife, die ihnen als höchster erreichbarer Schul- schluss des allgemein bildenden Schulwesens in der Bundesrepublik Deutschland (formal) den Zutritt zu allen Studienfächern an deutschen Hochschulen – aber auch den Weg in eine 1 vergleichbare berufliche Ausbildung – ermöglicht. Sie blickt auf eine mehr als 200-jährige Geschichte zurück, wobei seit deren Implementierung immer wieder intensive Diskurse über Verfahren, Inhalte und letztlich auch den Wert dieser Abschlussprüfung geführt wurden und werden. So steht die Abiturprüfung am Ende der allgemein bildenden Sek- darstufe II auch gegenwärtig in der Diskussion um die Qualität schulischer Bildung und Maßnahmen zu ihrer Verbesserung immer wieder im Fokus des Interesses. Die Abiturprüfung zwischen Einheit und Vielfalt Historisch betrachtet liegen die Ursprünge der Abiturprüfung und der ihr vorgelagerten gymnasialen Oberstufe im späten 18. bzw. frühen 19. Jahrhundert; zu diesem Zeitpunkt ersetzte Preußen als erster deutscher Staat über die drei Abiturregelements von 1788, 1812 und 1834 schrittweise die bis dahin praktizierte akademische Aufnahmeprüfung der Uni- 2 versitäten durch eine schulische Abschlussprüfung an Gymnasien. So entwickelte sich das bis heute bestehende staatliche Berechtigungswesen: Schulen bescheinigen ihren Absolv- tinnen und Absolventen eine unter staatlicher Kontrolle erbrachte Leistung und die jeweils abnehmenden Systeme (Universitäten, Ausbildungsbetriebe etc.) verlassen sich auf diese Zertifikate. Damit ist die Berechtigung zu einem Hochschulstudium funktional an das Abitur als Schulabschluss gekoppelt.

• Abiturprüfungsverfahren
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• Bildung
• Bildungsforschung
• Bildungspolitik
• Empirie
• Erzeihungswissenschaft
• Pädagogik
• Schule
• Schulentwicklung
• Unterricht
• Zentralabitur

Dr. Svenja Mareike Kühn ist wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe Bildungsforschung, Arbeitseinheit Bildungssystem- und Schulentwicklungsforschung am Institut für Pädagogik an der Universität Duisburg-Essen.

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