Verstehen im Unterricht

1. Front Matter

   Pages 1-6

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2. Verstehen im Unterricht

   • Arno Combe, Ulrich Gebhard

   Pages 7-14

3. Erfahrungsprozesse in der Handlungswelt und in der geistig-literarischen Weltbegegnung

   • Arno Combe, Ulrich Gebhard

   Pages 15-17

4. Zur Erkenntnisdramaturgie von Erfahrungsprozessen bei „geistigen Erfahrungen“

   • Arno Combe, Ulrich Gebhard

   Pages 19-27

5. Irritations- und Krisenkonzepte

   • Arno Combe, Ulrich Gebhard

   Pages 29-32

6. Phantasien als Abkömmlinge des Unbewussten

   • Arno Combe, Ulrich Gebhard

   Pages 33-41

7. Phantasien und die Bildung von Möglichkeitsräumen. Manifestationen beim Problemlösen

   • Arno Combe, Ulrich Gebhard

   Pages 43-47

8. Phantasieformen – Versuch einer Systematisierung

   • Arno Combe, Ulrich Gebhard

   Pages 49-55

9. Die Fremdheit des Gegenstandes und die Möglichkeit des Verstehens. Bildungstheoretische Anmerkungen

   • Arno Combe, Ulrich Gebhard

   Pages 57-63

10. Fallgeschichten: Die Wiederherstellung der Vieldeutigkeit

    • Arno Combe, Ulrich Gebhard

    Pages 65-87

11. Verweilräume und Übergänge

    • Arno Combe, Ulrich Gebhard

    Pages 89-102

12. Der Ansatz der Alltagsphantasien

    • Arno Combe, Ulrich Gebhard

    Pages 103-117

13. Back Matter

    Pages 119-130

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Wir müssen mehr über das Verstehen im Unterricht wissen. Im Zentrum steht die irritierende Eröffnung einer suchend-interpretierenden Erfahrungsbewegung. Wir beschreiben, wie sich in solchen Prozessen der Reichtum an Phantasieformen entfaltet und eine eigene Kraft entwickelt. Eine am Verstehen orientierte Interaktion im Unterricht braucht also Verweilräume für Phantasie und Erfahrung. Dass Phantasien in alltäglichen Erfahrungsprozessen - in der Kunst, in mußevollen oder auch kritischen Situationen des Lebens - ein durchaus produktive Rolle spielen, bezweifelt niemand. In diesem Buch wird die These entfaltet und an Fallbeispielen gezeigt, dass Phantasien auch in einem vergleichsweise zielorientiertem Unternehmen wie Unterricht ihre produktive Potenz entfalten können.

• Didaktik
• Erziehungswissenschaft
• John Dewey
• Lerntheorie
• Schulpädagogik
• learning and instruction

“... Das Buch hat seine eindeutigen Stärken in der sukzessiven Explikation der bildungstheoretischen Voraussetzungen und pragmatischen Gelingensbedingungen für die Bearbeitung eines Problems, das in dem vollen Umfang der vorgestellten Spezifik erfolgreichen Lernens als eines der Grundprobleme von Schule und Unterricht gelten kann ...“ (Jens Rosch, in: Sozialersinn, Jg. 15, Heft 2, 2014)

"Es ist wohltuend, dass die Verfasser [...] keinen pädagogischen Indikativ bemüht haben [...]." ZISU - Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 2013

• Universität Hamburg, Hamburg, Deutschland

  Arno Combe, Ulrich Gebhard

Dr. Arno Combe war Professor am Institut für Schulpädagogik der Universität Hamburg.
Dr. Ulrich Gebhard ist Professor am Fachbereich Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg und Analytischer Kinder- und Jugendlichen-Psychotherapeut.

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