Arithmetische und geometrische Fähigkeiten von Schulanfängern

1. Front Matter

   Pages I-XXIX

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2. Einleitung

   • Theresa Deutscher

   Pages 1-4

3. Bedeutsamkeit der Feststellung von Lernständen

   • Theresa Deutscher

   Pages 5-35

4. Lernstände am Schulanfang

   • Theresa Deutscher

   Pages 37-73

5. Grundideen der Mathematik

   • Theresa Deutscher

   Pages 75-97

6. Untersuchungsdesign

   • Theresa Deutscher

   Pages 99-135

7. Detailanalyse der Lernstände zu Mustern und Strukturen

   • Theresa Deutscher

   Pages 137-256

8. Überblicksanalyse der Lernstände zu Grundideen der Arithmetik

   • Theresa Deutscher

   Pages 257-328

9. Überblicksanalyse der Lernstände zu Grundideen der Geometrie

   • Theresa Deutscher

   Pages 329-393

10. Gesamtanalyse der Lernstände

    • Theresa Deutscher

    Pages 395-433

11. Zusammenfassung und Diskussion

    • Theresa Deutscher

    Pages 435-448

12. Back Matter

    Pages 449-468

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Kinder verfügen am Schulbeginn über sehr heterogene mathematische Fähigkeiten, die einer individuellen Diagnose und Förderung bedürfen. Für die Planung und Durchführung eines auf ihre Fähigkeiten abgestimmten Anfangsunterrichts ist daher das Wissen über Kompetenzen und Vorgehensweisen der Kinder unabdingbar. Theresa Deutscher stellt die Lernstände von Schulanfängerinnen und Schulanfängern inhaltlich umfassend und detailliert für die Grundideen der Arithmetik und der Geometrie dar. Hierzu führt sie klinische Einzelinterviews mit 108 Kindern durch, welche sie sowohl qualitativ als auch quantitativ in Bezug auf unterschiedliche Schülergruppen auswertet. Besonders ausführlich werden die Lernstände der Kinder im Bereich Muster und Strukturen dargestellt und der vielfältige Umgang der Kinder mit der Teilmusterwahrnehmung, der Teilmusterstrukturierung sowie der Musteranwendung herausgearbeitet. Die Autorin weist nach, dass die arithmetischen und geometrischen Fähigkeiten der Schulanfängerinnen und Schulanfänger in einem beachtenswerten Zusammenhang stehen

• Arithmetik
• Lernstände
• Mathematik
• Mathematikdidaktik
• Schulanfänger

Dr. Theresa Deutscher promovierte bei Prof. Dr. Christoph Selter am Institut für Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts der TU Dortmund

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