Professionalität in der Frühpädagogik

1. Front Matter

   Pages I-XIV

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2. Einleitung

   • Julia Brunner

   Pages 1-10

3. Perspektiven auf Behinderung und Normalität ausgewählter Fachdiskurse

   • Julia Brunner

   Pages 11-52

4. Professionalisierung und Professionalität in der Frühpädagogik – Eine Skizze von Entwicklungsprozessen

   • Julia Brunner

   Pages 53-96

5. Frühkindliche inklusive Bildung in der Kindertagesstätte – Das Handlungsfeld der frühpädagogischen Fachkraft

   • Julia Brunner

   Pages 97-132

6. Zusammenfassung der theoretischen Perspektiven auf Normalität und Behinderung und ihre Bedeutung für eine inklusive Bildung in der Frühpädagogik

   • Julia Brunner

   Pages 133-153

7. Empirische Untersuchung zu den Perspektiven auf Normalität und Behinderung frühpädagogischer Fachkräfte im Kontext einer inklusiven Bildung

   • Julia Brunner

   Pages 155-189

8. Darstellung der Ergebnisse der Studie – Rekonstruktion von Handlungsorientierungen frühpädagogischer Fachkräfte

   • Julia Brunner

   Pages 191-271

9. Bedeutung der Erkenntnisse in der Diskussion um eine frühkindliche inklusive Bildung

   • Julia Brunner

   Pages 273-301

10. Zusammenfassende Betrachtung und Ausblick

    • Julia Brunner

    Pages 303-318

11. Back Matter

    Pages 319-344

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Diese qualitativ-rekonstruktiv angelegte empirische Studie zeigt, dass die Konstruktionen von ‚Behinderung‘ und ‚Normalität‘ in ihren Erscheinungsformen von den Handlungsorientierungen frühpädagogischer Fachkräfte abhängig sind. Dabei konnten insbesondere die beruflichen Erfahrungen und die Funktion der jeweiligen frühpädagogischen Fachkraft als bedeutsam identifiziert werden. Die Erkenntnisse der Arbeit weisen daraufhin, dass sich eine inklusive Bildung in der Frühpädagogik erst dann entfalten kann, wenn Strukturen der Kindertageseinrichtungen und das pädagogische Handeln ineinandergreifen.

• Behinderung und Normalität
• Professionalisierung
• Qualitativ-rekonstruktive Forschung
• Kindertageseinrichtungen
• Handlungsorientierungen
• Mehrdimensionale, relationale Typenbildung
• Frühpädagogische Fachkräfte
• Inklusive Bildung
• Frühkindliche inklusive Bildung in der Kindertagesstätte

• Fachbereich Sozialwesen der Hochschule Fulda, Fulda, Germany

  Julia Brunner

Julia Brunner ist wissenschaftliche Mitarbeiterin und Lehrende am Fachbereich Sozialwesen der Hochschule Fulda. Des Weiteren arbeitet sie als Lehrerin an einer Fachschule für Sozialwesen.

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