Perspektiven auf inklusive Bildung

1. Front Matter

   Pages 1-10

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2. Perspektiven auf inklusive Bildung – Zum Geleit

   • Daniel Blömer, Michael Lichtblau, Ann-Kathrin Jüttner, Katja Koch, Michaela Krüger, Rolf Werning

   Pages 11-12

3. Inklusion: der Anspruch an die Grundschule

   • Angelika Speck-Hamdan

   Pages 13-22

4. Etappen auf dem Weg zu einer inklusiven Schule. Herausforderungen und Gelingensbedingungen – Das Beispiel Südtirol

   • Edith Brugger-Paggi

   Pages 23-33

5. Einstellungen von Lehrerinnen und Lehrern zur inklusiven Grundschule

   • Josephine Götz, Katrin Hauenschild, Werner Greve, Sabine Hellmers

   Pages 34-39

6. Lernen in heterogenen Lerngruppen – Welches Rollenverständnis und welche Vorstellungen von Lernen haben angehende Kindheitspädagogen und Grundschulpädagogen? – Eine vergleichende Studie

   • Elke Reichmann, Anja Seifert

   Pages 40-45

7. Kollektive Orientierungsmuster als Teil individueller Handlungskompetenz: Eine komparative Analyse kooperierender Grundschullehrkräfte

   • Thiemo Bloh

   Pages 46-52

8. Erfassung von strukturierenden Lehreräußerungen im Unterrichtsdiskurs

   • Susanne Mannel, Ilonca Hardy, Benjamin Fauth

   Pages 53-58

9. Wie beobachten und deuten Grundschullehrkräfte die Lernvoraussetzungen von Kindern im schriftsprachlichen Anfangsunterricht?

   • Melanie Eckerth

   Pages 59-64

10. Intersektionalität und Inklusion im Sachunterricht

    • Bernd Wagner

    Pages 65-70

11. Schulische Jungenarbeit braucht (keine) Männer

    • Lucy Urich

    Pages 71-77

12. Elterliche Trennung im Blickfeld schulischer Handlungsperspektiven: (k)ein gemeinsames Thema für Grundschulpädagogik und Sonderpädagogik?

    • Werner Leitner

    Pages 78-83

13. Konzepte und Umgangsweisen von Erzieherinnen und Grundschullehrkräften zum Thema ADHS

    • Martina Ruhmland, Christine Beckerle

    Pages 84-92

14. Für inklusive Praxis sensibilisieren – Beobachten lernen in der Lehrerbildung

    • Benjamin Braß, Heike de Boer

    Pages 93-98

15. Professionalisierung im frühpädagogischen Bereich am Beispiel des Projekts „Frühe Chancen – Schwerpunkt-Kitas Sprache und Integration“

    • Charlotte Röhner, Kathrin König

    Pages 99-106

16. Zur Entwicklung von Differenzierungskompetenz von Lehrkräften – Konzept und erste Befunde

    • Mareike Drinhaus, Birgit Werner

    Pages 107-113

17. „Ich hätte nicht gedacht, dass hier Diskussionen auf diesem Niveau möglich sind!“ – Einblicke in ein inklusives Studienprojekt aus einer hochschuldidaktischen Perspektive

    • Bettina Lindmeier, Claudia Schomaker

    Pages 114-119

18. Inklusion aus kritischer bildungspolitischer Sicht

    • Brigitte Schumann

    Pages 120-125

19. Schulische Integration – Worum geht’s?

    • Susan C. A. Burkhardt

    Pages 126-131

20. Umsetzung der schulischen Integration von SchülerInnen mit Behinderung(en) in Österreich

    • Susanne Schwab, Markus Gebhardt, Mathias Krammer

    Pages 132-138

​Inklusion zielt darauf ab, Prozesse der Aussonderung und der Diskriminierung zu überwinden sowie neue Kulturen des Lernens im Unterricht und verschiedene Aspekte inklusiver Schulentwicklung zu etablieren. Grundschulpädagogik und Sonderpädagogik beschäftigen sich bereits seit langem mit Fragen von Heterogenität und Individualisierung in Bildungskontexten. Eine inklusive Beschulung aller Schülerinnen und Schüler stellt beide Disziplinen vor neue Herausforderungen. In diesem Band werden Perspektiven auf inklusive Bildung vorgestellt.​

• Inklusion in der Schule
• Inklusive Schulentwicklung
• Inklusiver Unterricht
• Produktiver Umgang mit Heterogenität
• Tagungsdokumentation 2013 der DGfE
• learning and instruction

• Institut für Erziehungswissenschaft, TU Braunschweig, Braunschweig, Germany

  Daniel Blömer, Katja Koch, Michaela Krüger

• Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen; Institut für Sonderpädagogik, Leibniz Universität Hannover, Hannover, Germany

  Michael Lichtblau

• DialogWerk Braunschweig, Braunschweig, Germany

  Ann-Kathrin Jüttner

• Leibniz Universität Hannover, Hannover, Germany

  Rolf Werning

Dr. Daniel Blömer, Prof. Dr. Katja Koch sowie Michaela Krüger sind am Institut für Erziehungswissenschaft der TU Braunschweig in der Abteilung Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik tätig. Ann-Kathrin Jüttner arbeitet gegenwärtig als Projektmitarbeiterin im DialogWerk Braunschweig. Dr. Michael Lichtblau und Prof. Dr. Rolf Werning sind in der Abteilung Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen des Instituts für Sonderpädagogik der Leibniz Universität Hannover tätig.

Policies and ethics