Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft

1. Front Matter

   Pages 1-11

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2. Individuelles Lernen und Lernen in der Gemeinschaft

   • Bärbel Kopp, Sabine Martschinke, Meike Munser-Kiefer, Michael Haider, Eva-Maria Kirschhock, Gwendo Ranger et al.

   Pages 12-18

3. Adaptive Lerngelegenheiten in der Grundschule: Merkmale, methodisch-didaktische Schwerpunktsetzungen und erforderliche Lehrerkompetenzen

   • Silke Hertel

   Pages 19-34

4. Die Individualisierung des Lernens unter den Bedingungen der Institution Schule

   • Georg Breidenstein

   Pages 35-50

5. Wirksamkeit von Sprachförderung

   • Diemut Kucharz, Gisela Kammermeyer, Christine Beckerle, Katja Mackowiak, Katja Koch, Ann-Kathrin Jüttner et al.

   Pages 51-66

6. Forschendes Lernen und Studieren in der neuen Grundschullehrerausbildung. Konzepte und Projekte aus NRW

   • Charlotte Röhner, Petra Büker, Nicola Bunte, Susanne Miller, Katrin Velten, Jutta Wiesemann

   Pages 67-80

7. Schulwissen für und über Kinder – Historische Rekonstruktionen

   • Michaela Vogt, Katrin Stöcker, Margarete Götz

   Pages 81-93

8. Förderdiagnostische Arbeit im Schriftspracherwerb der Grundschule – auch eine Frage von Überzeugungen?

   • Susanne Gebauer, Maria Fölling-Albers, Andreas Hartinger, Astrid Rank

   Pages 94-97

9. Heterogene Lernvoraussetzungen im Übergang – Ausprägung, Erfassung und Einschätzung

   • Sonja Dollinger

   Pages 98-101

10. Die Entwicklung von Lehrerüberzeugungen und von Unterrichtsqualität im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“

    • Doris Drexl

    Pages 102-105

11. Bildungsdokumentationen im Übergang von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule aus der Perspektive von Erzieherinnen, Erziehern und Grundschullehrkräften – Ergebnisse aus dem Projekt „WirKt“

    • Johanna Backhaus, Andrea Bogatz, Petra Hanke

    Pages 106-109

12. Sichtweisen von Erzieherinnen und Grundschullehrkräften auf die Entwicklung einer gemeinsamen Bildungsdokumentation – qualitative Befunde aus dem Paderborner Modellprojekt „Kinderbildungshaus“

    • Petra Büker

    Pages 110-113

13. Lehrkompetenz und kompetenzorientierte Lernaufgaben im Sachunterricht

    • Andrea Becher, Eva Gläser

    Pages 114-117

14. Individuelle Lern-Entwicklungs-Analysen im Übergang von der Kita in die Grundschule aus Elternperspektive

    • Ute Geiling, Katrin Liebers

    Pages 118-121

15. Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft als Themen der Schulentwicklung

    • Heike de Boer

    Pages 122-125

16. Grundschule in der lokalen Bildungslandschaft – Schulentwicklung im kommunalen Setting

    • Anke Spies

    Pages 126-129

17. Lernprozessbegleitung als Gestaltungselement der individuellen Förderung

    • Julia Steinfeld, Ingelore Mammes, Kathrin Racherbäumer

    Pages 130-133

18. Diagnose und Förderung von Kindern im Rahmen von Wochenplanarbeit im Anfangsunterricht der Grundschule

    • Melanie Eckerth

    Pages 134-137

19. Lernentwicklungsgespräche – Gespräche über individuelle Lernprozesse?

    • Marina Bonanati

    Pages 138-141

20. Frühe Förderung eines entwicklungsorientierten Schriftspracherwerbs – aktueller Forschungsstand, Forschungsfragen und Design der Studie

    • Susanne Geyer

    Pages 142-145

Die Grundschule bewegt sich im Spannungsfeld zwischen individueller Förderung und Lernen in der Gemeinschaft. Aufgrund der großen Heterogenität stehen Lehrkräfte hier wie in keiner anderen Schulart vor einer doppelten Herausforderung: Sie müssen einerseits jedem Kind für seine individuelle Ausgangslage passende, adaptive Lernangebote für eine günstige Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung bereitstellen, andererseits sollen sie das gemeinsame Lernen in einer (inklusiven) Klassengemeinschaft mit der Möglichkeit der Ko-Konstruktion und Kooperation im Blick behalten. Dieser Band dokumentiert neue Forschungsvorhaben zu diesem Spannungsfeld und stellt damit eine gute Basis für weitere Forschungsaktivitäten, eine rege Diskussion und innovative Impulse für das Berufsfeld bereit.​

• Adaptive Lernangebote
• Diagnose und individuelle Förderung
• Grundschule und Förderung
• Heterogenität und Kooperation
• Inklusive Klassengemeinschaft
• Lernen in der Gemeinschaft

“... Die Fülle der behandelten Aspekte macht das Buch zu einer Fundgrube für konzeptionelle und praktische Anregungen.” (Pädagogik, Heft 6, 2015)

• Institut für Grundschulforschung, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, Nürnberg, Germany

  Bärbel Kopp, Sabine Martschinke, Meike Munser-Kiefer, Michael Haider, Eva-Maria Kirschhock, Gwendo Ranger, Günter Renner

Prof. Dr. Bärbel Kopp und Prof. Dr. Sabine Martschinke sind Professorinnen für Grundschulpädagogik und -didaktik an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg und bilden mit ihren Teams das Institut für Grundschulforschung. Dr. Meike Munser-Kiefer ist als Akademische Rätin, Dr. Eva-Maria Kirschhock und Dr. Günter Renner sind als Akademische Oberräte, Dr. Michael Haider und Gwendo Ranger als Akademische Räte a. Z. am Institut für Grundschulforschung tätig.

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