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Education & Language - Mathematics Education | Sinnkonstruktion und Mathematiklernen in Deutschland und Hongkong - Eine rekonstruktiv-empirische

Sinnkonstruktion und Mathematiklernen in Deutschland und Hongkong

Eine rekonstruktiv-empirische Studie

Mit einem Geleitwort von Prof. Dr. Frederick K.S. Leung, Hong Kong University

Vollstedt, Maike

2011, XVII, 317S. 28 Abb..

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Die Frage nach dem Sinn schulischen Mathematiklernens wird immer wieder von Schülerinnen und Schülern gestellt; überzeugende Antworten darauf zu finden, stellt eine zentrale Herausforderung für erzieherisches Handeln dar.

Maike Vollstedt entwickelt im Rahmen einer rekonstruktiv-empirischen Studie ein Modell von Sinnkonstruktion aus der Perspektive der Schülerinnen und Schüler. Basierend auf fokussierten Interviews mit Jugendlichen aus Deutschland und Hongkong erarbeitet sie mittels der Grounded Theory verschiedene Sinnkonstruktionsarten, die sich zu einer Typologie weiterentwickeln lassen. Die Typen spannen ein Feld auf zwischen der Erfüllung gesellschaftlich-geprägter Anforderungen, kognitiver Selbstentwicklung und emotional-affektiv geprägter Entfaltung. Die landesspezifischen Ergebnisse werden aus einer kulturellen Perspektive reflektiert, so dass für Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede Erklärungsansätze unter Rückbezug auf den kulturellen Hintergrund der Schülerinnen und Schüler aufgezeigt werden.

Content Level » Research

Stichwörter » Bildungsgangforschung - Grounded Theory - Schulisches Lernen - Sinnkonstruktion - Vergleichstudie

Verwandte Fachbereiche » Didaktik der Mathematik - Mathematik

Inhaltsverzeichnis 

Sinn und Sinnkonstruktion im Kontext schulischen Lernens; Die Außenperspektive Hongkong; Methodologische Grundorientierungen; Design der Studie und Methoden der Datenerhebung; Datenauswertung und Theoriebildung; Eine Typologie der Sinnkonstruktion; Charakterisierung der Sinnkonstruktionstypen; Kulturelle Perspektive

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