'Warum tun die das?'

1. Front Matter

   Pages 1-6

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2. Steuerungs-Intentionen und Educational Governance — eine Einleitung

   1. Steuerungs-Intentionen und Educational Governance — eine Einleitung

      • Roman Langer

      Pages 7-16

3. Educational Governance — von einseitiger Steuerung zu multilateraler Handlungskoordination

   1. Front Matter

      Pages 17-17

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   2. Educational Governance und neue Steuerung: Grundsätze — Beispiele — Erwartungen

      • Hans-Werner Fuchs

      Pages 19-29

   3. Von der Steuerung zu Aushandlungsprozessen als neue Form der Handlungskoordination

      • Martin Heinrich

      Pages 31-46

4. Akteure —Steuerungs-Intentionen, -Handlungen und-Wirkungen

   1. Front Matter

      Pages 47-47

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   2. Warum haben die PISA gemacht?

      • Roman Langer

      Pages 49-72

   3. Schulverwaltung — Ein unbekannter Akteur?

      • Thomas Brüsemeister, Martina Newiadomsky

      Pages 73-93

   4. Steuerungshandeln schulischer Führungskräfte aus Sicht der Schulleitungsforschung

      • Stephan Gerhard Huber

      Pages 95-126

   5. Wechselseitige Rationalitätsunterstellungen von Schulleitungen und Lehrkräften — zur Potenzierung von Ambivalenz in Schulentwicklungsprozessen

      • Martin Heinrich

      Pages 127-147

   6. Schulische Steuergruppen — ein intermediärer Akteur zur Bearbeitung des Organisationsdefizits der Schule?

      • Nils Berkemeyer, Tobias Feldhoff, Thomas Brüsemeister

      Pages 149-172

5. Empiriebasierte Analysen neuer Steuerungs-Instrumente

   1. Front Matter

      Pages 173-173

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   2. Föderaler Wettbewerb als Modus deutscher Bildungsreform? — Anspruch, Differenzierung und aktuelle Tendenzen

      • Matthias Rürup

      Pages 175-192

   3. Die Einführung der nationalen Bildungsstandards in drei Bundesländern — eine explorative Studie zu Implementierungsstrategien

      • Bettina Gördel

      Pages 193-220

   4. Zur Mitarbeiterbeurteilung als Instrument schulischer Qualitätssicherung

      • Jürgen Kussau

      Pages 221-247

6. Back Matter

   Pages 249-250

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„Warum tun die das?“ ist die irritierte Rückfrage, die angesichts der Praxis von Schulentwicklungsprozessen entsteht. Welche Handlungslogiken leiten aktuelle Reformprozesse an? Welche Rationalitäten liegen den Steuerungshandlungen von Ministerien, Behörden, Schulleitungen zu Grunde? Und wie kommt es dazu, dass diese Rationalitäten einander widersprechen oder gezielt strategisch gegeneinander gewendet werden?
Mit dem analytischen Instrumentarium der Governance-Perspektive konstruieren die Beiträge dieses Bandes Erklärungsmodelle für die eigendynamische Koordination von Handlungslogiken im Bildungssystem - und liefern damit Prolegomena zu einer 'theory of educational governance'.

• Bildungssystem
• Educational Governance
• Entwicklungsprozesse
• Erziehungswissenschaft
• Governance
• School Governance
• Schule
• Schulentwicklung
• Schulentwicklungsprozess
• Schulleitung
• Schulsystem
• Steuerung

"Ein anspruchsvoller Versuch, die Möglichkeiten governancetheoretischer Konzepte auszuloten und zu dokumentieren." PÄDAGOGIK, 11/2008

Dr. Roman Langer ist wissenschaftlicher Assistent am Institut für Pädagogik und pädagogische Psychologie der Johannes-Kepler-Universität, Linz.

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