Entwurfsatlas Schulen und Kindergärten

1. Front Matter

   Pages 1-9

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2. Bauen für Bildung

   1. Historische Vorläufer

      Pages 10-15

   2. Bildungssysteme

      Pages 16-17

   3. Schulen im Stadtteil

      Pages 18-18

   4. Schultypologien

      Pages 19-21

3. Anforderungen der Schulplanung

   1. Raumformen

      • Pamela Loeffelman

      Pages 22-27

   2. Akustik

      • D. Baumann, C. Niederstätter

      Pages 28-33

   3. Lichtplanung

      • Mohamed Boubekri

      Pages 34-39

   4. Nachhaltigkeit

      • Heather Marsden

      Pages 40-41

   5. Außenanlagen

      • Susan Herrington

      Pages 42-45

   6. Planung von Kindergärten aus pädagogischer Sicht

      • Norbert Huppertz

      Pages 46-49

   7. Schulen und Kindergärten im Umbau

      • Susanne Hofmann

      Pages 50-53

4. Projektauswahl

   1. Kindergärten

      Pages 55-87

   2. Förderschulen

      Pages 89-109

   3. Grundschulen

      Pages 111-161

   4. Sekundarschulen

      Pages 163-225

   5. Fach- und Berufsschulen

      Pages 227-251

5. Back Matter

   Pages 252-255

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Welches Verh~iltnis besteht zwischen p~idagogischen Visionen und dem Kinder vorgesehenen Raum? stelle diese Frage, well sie, wie ich denke, den Schl~ssel einem yon guter Schul- und Vorsch- architektur enth~ilt und damit bereits auf Hauptanliegen dieses Buches verweist. W~ihrend wit wollen und brauchen, die den unmittelbaren AnspriJchen unserer gegenw~rtigen Gesellschaft gen~gen, d- die Schulen, die wit heute bauen, auch einer Zukunft, die nut schwer vorhersehbar ist. Planer von Sch- geb~iuden brauchen Weitblick und Zukunftsvisionen entwickeln. den Synonymen Begriffs ,,Vision" geh~ren vor allem Eigenschaften wie: Vorstellungskraft, Wa- nehmungsverm~gen, Eingebung, Innovation und Kreativit~it. Diese Liste liege sich noch modische Schlagwort der ,,Zukunftssicherung" erg~inzen, doch wie sollen Architekten und Planer den Blick auf die - kunft richten? Soil Architektur oder ihre Vision bestimmen? Innovative den Erziehun- wissenschaften, die - mehr noch w~ihrend Jahrhunderts - eine sehr personalisierte Auffassung Lernens haben, finden derzeit besondere Beachtung. Dies reflektiert gewisser Hinsicht die individualistische unserer Zeit. Architekten Wege finden, solche Theorien neben vielen anderen neuen Vorst- lungen ihre Entw~rfe einzuarbeiten. Dabei eine klare Vorstellung der p~idagogischen haben, die ihrer Arbeit zugrunde liegt.

• Kindergärten
• Schulen
• partial differential equations

• London, United Kingdom

  Mark Dudek

Der Autor ist praktizierender Architekt und Berater für Schulbau. Er leitet ein Forschungsteam im Bereich Bildungsbauten an der School of Architecture, University of Sheffield.

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