Mathematisches Modellieren mit dynamischer Geometrie-Software

1. Front Matter

   Pages I-XX

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2. Einleitung

   • Corinna Hankeln

   Pages 1-3

3. Theoretischer Rahmen

   • Corinna Hankeln

   Pages 5-123

4. Zusammenfassung und Fragestellung

   • Corinna Hankeln

   Pages 125-132

5. Methodischer Rahmen

   • Corinna Hankeln

   Pages 133-212

6. Ergebnisse

   • Corinna Hankeln

   Pages 213-271

7. Zusammenfassung und Diskussion

   • Corinna Hankeln

   Pages 273-315

8. Back Matter

   Pages 317-349

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Corinna Hankeln untersucht, wie sich der Einsatz einer dynamischen Geometrie-Software auf den Kompetenzerwerb beim mathematischen Modellieren auswirkt. Sie stellt eine Interventionsstudie in 30 neunten Klassen vor, in der die Kompetenzentwicklung einer Gruppe, die durchgängig mit einer dynamischen Geometrie-Software arbeitet, mit einer mit Zirkel und Lineal lernenden Gruppe verglichen wird. Mithilfe der Item-Response-Theorie weist die Autorin nach, dass sich die Teilkompetenzen des Modellierens auch empirisch als unterschiedliche Leistungsdispositionen erfassen lassen. Die Befunde zeigen, dass der Einsatz eines digitalen Werkzeugs nicht unmittelbar zu einer veränderten Kompetenzentwicklung beider Gruppen führt. Differenziert nach Teilkompetenzen lassen sich aber unterschiedliche, die Kompetenzentwicklung beeinflussende Faktoren, wie etwa die Computer-Selbstwirksamkeitserwartung oder das Geschlecht der Versuchsperson, identifizieren.

• Mathematisches Modellieren
• Dynamische Geometrie-Software
• Digitale Werkzeuge
• Kompetenzerwerb
• Teilkompetenzen
• Item-Response-Theorie

• Institut für Didaktik der Mathematik und Informatik, Westfälische Wilhelms‐Universität, Münster, Germany

  Corinna Hankeln

Corinna Hankeln ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Didaktik der Mathematik und Informatik der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster. 

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