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Ganztagsschule als symbolische Konstruktion

Fallanalysen zu Legitimationsdiskursen in schultheoretischer Perspektive

  • Book
  • © 2009

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Editors:
  1. Fritz-Ulrich Kolbe
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  2. Sabine Reh
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  3. Till-Sebastian Idel
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  4. Bettina Fritzsche
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  5. Kerstin Rabenstein
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  • Ganztagsschule: Politisches Konzept aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive

Part of the book series: Schule und Gesellschaft (SUGES)

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Table of contents (13 chapters)

  1. Front Matter

    Pages 1-9
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  2. Ganztagsschule als symbolische Konstruktion — Analysen und Falldarstellungen aus schultheoretischer Perspektive. Zur Einleitung

    1. Ganztagsschule als symbolische Konstruktion — Analysen und Falldarstellungen aus schultheoretischer Perspektive. Zur Einleitung

      • Fritz-Ulrich Kolbe, Sabine Reh, Till-Sebastian Idel, Bettina Fritzsche, Kerstin Rabenstein
      Pages 11-20

  3. Ganztagsschule in bildungspolitischen Diskursen

    1. Front Matter

      Pages 21-21
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    2. Mehr Ganztagsschulen als Konsequenz aus PISA? Bildungspolitische Diskurse und Entwicklungen in den Jahren 2000 bis 2003

      • Christian Kuhlmann, Klaus-Jürgen Tillmann
      Pages 23-45

    3. Debatten über Schulzeit in europäischen Ländern

      • Thomas Coelen
      Pages 47-65

  4. Symbolische Konstruktionen und die Legitimation des Ganztags in Praktikerdiskursen. Fallanalysen aus dem Forschungsprojekt LUGS

    1. Front Matter

      Pages 67-67
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    2. Länderspezifische Rahmenbedingungen und Zielsetzungen — Zu den untersuchten Schulen

      • Anna Schütz, Doreen Weide
      Pages 69-82

    3. Legitimation des Ganztags an Grundschulen — Familiarisierung und schulisches Lernen zwischen Unterricht und Freizeit

      • Bettina Fritzsche, Sebastian Idel, Sabine Reh, Julia Labede, Stefanie Altmann, Anne Breuer et al.
      Pages 83-106

    4. Bessere Erziehung statt Leistungsanspruch? Legitimation der Transformation schulischer Aufgaben an ganztätigen Förderschulen

      • Christopher Bechtold, Angelika Krause, Joachim Scholz, Anna Schütz
      Pages 107-118

    5. Weiterführende Schulen im Profilierungszwang — Ganztagsangebote als Anreiz und Erfordernis für eine ‚Restschülerschaft‘

      • Ylva Brehler, Doreen Weide
      Pages 119-134

    6. Fehlende gymnasiale Arbeitshaltung der Schüler — Legitimationsfiguren an Gymnasien

      • Kerstin Rabenstein, Fritz-Ulrich Kolbe, Julia Steinwand, Kerstin Hartwich
      Pages 135-148

  5. Symbolische Konstruktionen des Ganztages aus schultheoretischer Perspektive

    1. Front Matter

      Pages 149-149
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    2. Grenzverschiebungen des Schulischen im Ganztag — Einleitung zur schultheoretischen Diskussion

      • Fritz-Ulrich Kolbe, Sabine Reh, Till-Sebastian Idel, Bettina Fritzsche, Kerstin Rabenstein
      Pages 151-157

    3. Verwahrloste Familien — Familiarisierte Schulen Zum Verhältnis von Schule und Familie in den Diskursen der deutschen Schulgeschichte seit 1800

      • Joachim Scholz, Sabine Reh
      Pages 159-177

    4. Freizeit — Zum Verhältnis von Schule, Leben und Lernen

      • Till-Sebastian Idel, Sabine Reh, Bettina Fritzsche
      Pages 179-193

    5. Zum Verhältnis von Schule und Schülern

      • Fritz-Ulrich Kolbe, Kerstin Rabenstein
      Pages 195-221

    6. Grenzverschiebungen. Schule und ihre Umwelt — Systembildung und Autonomisierung im Modernisierungsprozess

      • Fritz-Ulrich Kolbe, Sabine Reh
      Pages 223-243

  6. Back Matter

    Pages 245-247
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Keywords

About this book

Ganztagsschulen entwerfen Kompensationsfiguren zur Legitimation bzw. als orientierungswirksames Sinnfundament. Diese bewegen sich zwischen der Begründungsfigur einer 'ganzheitlichen' Schule als einer Art 'Ersatzfamilie' einerseits und der Begründungsfigur als Ort eines notwendig zu optimierenden, nämlich ausgedehnten schulischen Lernens andererseits. Einige Schulen verschreiben sich hohen Zielen einer grundlegenden Strukturtransformation ihrer historisch entstandenen Lern- und Schulkultur. Die Legitimationsanforderungen werden also durch symbolische Sinnkonstrukte bearbeitet. Diese stellen eine der entscheidenden Rahmungen für die Entwicklung der Lern- und Unterrichtskultur an Schulen mit ganztägigem Angebot dar. Der Band dokumentiert erste empirische Forschungen der Erziehungswissenschaft zur Ganztagsschule.

About the authors

Dr. Fritz-Ulrich Kolbe ist Professor für Erziehungswissenschaft an der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz.
Dr. Sabine Reh ist Professorin für Allgemeine und Historische Erziehungswissenschaft an der TU Berlin.
Dr. Bettina Fritzsche ist Gastprofessorin für Allgemeine Historische Erziehungswissenschaft am Institut für Erziehungswissenschaft der TU Berlin.
Dr. Till-Sebastian Idel ist Akademischer Rat am Pädagogischen Institut der Johannes Gutenberg-Universität Mainz.
Dr. Kerstin Rabenstein ist Wissenschaftliche Hochschulassistentin am Institut für Erziehungswissenschaft der TU Berlin.

Bibliographic Information

  • Book Title: Ganztagsschule als symbolische Konstruktion

  • Book Subtitle: Fallanalysen zu Legitimationsdiskursen in schultheoretischer Perspektive

  • Editors: Fritz-Ulrich Kolbe, Sabine Reh, Till-Sebastian Idel, Bettina Fritzsche, Kerstin Rabenstein

  • Series Title: Schule und Gesellschaft

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-91354-4

  • Publisher: VS Verlag für Sozialwissenschaften Wiesbaden

  • eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)

  • Copyright Information: VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, Wiesbaden 2009

  • Softcover ISBN: 978-3-531-15601-9Published: 13 November 2008

  • eBook ISBN: 978-3-531-91354-4Published: 30 January 2009

  • Series ISSN: 2512-143X

  • Series E-ISSN: 2512-1448

  • Edition Number: 1

  • Number of Pages: IX, 239

  • Topics: Education, general

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